| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 427 |
| تعداد مقالات | 4,065 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,528,535 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 5,713,103 |
مطالعه پدیدار شناختی ادراکات و تجارب زیسته نومعلمان ابتدایی از سال اول تدریس | ||
| تدریس پژوهی | ||
| مقاله 9، دوره 12، شماره 3 - شماره پیاپی 37، مهر 1403، صفحه 235-255 اصل مقاله (776.17 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/trj.2025.139810.1883 | ||
| نویسندگان | ||
| محمدصالح میرجلیلی* 1؛ احمد زندوانیان2؛ محسن شاکری3؛ حمیده همتی4 | ||
| 1آموزش و پرورش استان یزد | ||
| 2استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه یزد ، یزد، ایران. | ||
| 3دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه یزد، یزد، ایران. | ||
| 4دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف: پژوهش حاضر باهدف واکاوی عمیق تجارب زیسته نومعلمان ابتدائی از سال اول تدریس با رویکرد کیفی به روش پدیدارشناسی انجام شد. روش: از گروه هدف، معلمان ابتدایی با یک سال سابقه تدریس شهر یزد، در سال تحصیلی 99-1398، با روش نمونهگیری هدفمند، مصاحبهشوندگان انتخاب شدند. گردآوری دادهها با استفاده از مصاحبه نیمهساختاریافته تا حصول اشباع نظری (ده مصاحبه) و تحلیل دادهها با راهبرد اسمیت انجام شد. جهت اطمینان از روایی سؤالات مصاحبه از نظر اساتید صاحبنظر استفاده شد. برای اطمینان از صحت و پایایی متن مصاحبهها و مفاهیم استخراجشده از آنها به شرکتکنندگان بازگردانده شد تا موردبازنگری قرار گیرد و سپس تأیید گردد. یافتهها: یافتهها پیرامون تجارب زیسته نومعلمان در پنج مضمون اصلی و سیوسه مضمون فرعی: عوامل زمینهای (9 مضمون فرعی)، صلاحیتهای حرفهای (12 مضمون فرعی)، تعاملات (4 مضمون فرعی)، فشار (4 مضمون فرعی) و آمادگی (4 مضمون فرعی) پدیدار شد. گرچه مضمون عوامل زمینهای و فشار، به توضیح شرایط عامی که نومعلمان از آن متأثرند میپردازد اما مضمونهای صلاحیتهای حرفهای، تعاملات و آمادگی، بر بازنمایی راهکارهای اتخاذشده برای حل این چالشها متمرکزند. مدیریت آموزشوپرورش با تقویت دورههای دانشگاه فرهنگیان و دورههای ارائهشده به معلمان ماده 28، مدیران مدارس با ارائه حمایت معنوی و معلمان باتجربه با تشریک تجربه تدریس میتوانند فشار کاری و ایرادهای تازه معلمان در هفتههای اول را کاهش دهند. بـا بهکارگیری ایـن نتایج میتوان زمینه را فراهم کـرد تا انرژی معلمان در جهت بالندگی دانشآموزان هدایت شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تجارب زیسته؛ دوره ابتدایی؛ سال اول تدریس؛ نومعلمان | ||
| مراجع | ||
|
Aarts, R., Kools, Q., & Schildwacht, R. (2020). Providing a good start. concerns of beginning secondary school teachers and support provided. European Journal of Teacher Education, 43(2), 277-295. Aghdasi, Q. Kiamanesh, A. Mahdavi Hazaveh, M. Safarkhani, M. (2013). Teacher-student interaction in the classroom of successful and unsuccessful schools: a case study of elementary schools participating in the Perls 2006 and Timms 2007 test. Journal of Education and Training. 30(119). 93-12. [In Persian]. Askari, M. Kiani, G. (2017). The standard model of teacher professional qualification in the level of the Islamic Republic of Iran. Education Quarterly. 34(134). 9-30. [in persian]. Bashokooh-Ajirloo, H., Zahed-Babolan, A., Akbari, T., & Khalegkhah, A. (2022). Qualitative And Data Base Model of Teachers' Talent Development (Case Study: Ardabil Primary School Teachers). Research in Teaching, 10(2), 144-169. doi: https://doi.org/10.34785/J012.2022.031. [In Persian]. Borji, Z. (2017). New employees' understanding and experience of the process of familiarization before employment with a phenomenological approach (case study of new employees 2014-2016). Master's thesis. Ilam University. [In Persian]. Davari, R., Oladian, M., & Imani, M. N. (2023). Designing a Model For Spiritual Leadership in Secondary Education Managers in Tehran. Research in Teaching, 11(1), 1-21. [In Persian]. Etela, P., Saadabadi Motlaq, H., & Yazdani, S. (2023). A Study of Modifications in Teachers’ Pedagogical Beliefs: Pre-Service Versus Novice Teachers. Journal of Applied Linguistics and Applied Literature: Dynamics and Advances, 11(1), 55-75. doi: 10.22049/jalda.2023.28028.1471. [In Persian]. Farrell, T. S. (2019). My training has failed me: Inconvenient truths about second language teacher education. TESL-EJ, 22(4), 1-16. Fountain, T. (2014). A phenomenological study investigating transformative learning strategies implemented by 10 Title I elementary principals that influence novice teacher retention. A Dissertation Doctor of Education in Educational Leadership. Lamar University. Gholam, A. (2018). A Mentoring Experience: From the Perspective of a Novice Teacher. International Journal of Progressive Education, 14(2), 1-12. Irannejad, M., Aliasgari, M., Musapoor, N., & Niknam, Z. (2020). Induction Needs of Beginning Teachers of Primary Schools: Unmatched Challenges. Journal of higher education curriculum studies, 10(20), 289-308. [In Persian]. Jafari, H. , Abul Ghasemi, M. Ghahramani. M. Khorasani A. (2016). Organizational and contextual factors of professional development of elementary teachers in exceptional schools. School Management. 5 (1). 73-92. [in persian]. Khakivatan,N. (2013). Investigating the relationship between novice teachers' attitudes about pre-service training and their motivation. Master's thesis. Allameh Tabatabaei University. [In Persian]. Kolpek, E. (2018). What's Going on in Room 109?: Principal Reports of Novice Elementary Teacher Capacity to Respond to Behavior Challenges. Ed.D. Dissertation, University of Houston Lepisto-Wood, K. (2013). Understanding the Lived Experiences of Novice Teachers in an Urban Texas School District. A Dissertation Doctor of Education. Higher Education and Adult Learning. Walden University. Majdi, P., Naderi, A. Saif Naraghi, M. (2018). Teacher qualifications according to global characteristics and its validation from the point of view of principals and exemplary school teachers. School Management. 7(1). 84-104. [in persian]. Mohammadi Baghmelai, H. Yousefi, F. (2017). The structural relationship of teacher-student interaction. Academic engagement and students' adaptation to school. Journal of Education and Learning Studies. 10(2). 75-99. [In Persian]. Mohammadi, M. Naseri Jahormi, R. Mokhtari Z. Hasampur. Z. Naseri Jahormi. R. (2017). Phenomenological understanding of the lived experience of elementary school teachers of verbal communication. Quarterly Journal of Educational Innovations. 17(3). 7-22. [in persian]. Movahedzadeh, S. H., & Hassani, M. (2021). Analyze Novice Teachers' Experiences of Teaching Challenges in Multigrade Classrooms. New Educational Approaches, 16(1), 115-140. doi: 10.22108/nea.2022.130682.1686. [In Persian]. Salari, P., Tavan A. (2019). Study professional needs of Graduated New teachers of Farhangian University in Farsi language education in elementary school. Journal of Psychological Science. 17(72),945-950. URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-28-en.html[In Persian]. Sikma, L. (2019). Moving beyond Induction and Mentoring: The Influence of Networks on Novice Teacher Experiences. Journal Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, (27)3, 317-341. Talley, P. (2017). Through the Lens of Novice Teachers: A Lack of Administrative Support and Its Influence on Self-Efficacy and Teacher Retention Issues. A Dissertation Doctor of Philosophy. University of Southern Mississippi. Yaqub Nejad Qain, N. Behrangi, M. Zainabadi, H. (2015). Expectations of novice teacher about parents, Results of mixed method research at primary school in Tehran City. Journal of Educational Scinces, 22(2), 5-20. doi: 10.22055/edu.2016.12892 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 386 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 44 |
||