| تعداد نشریات | 34 |
| تعداد شمارهها | 459 |
| تعداد مقالات | 4,350 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,766,301 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 6,621,953 |
اثر رهبری یادگیریمحور بر اضطراب تدریس: آزمون نقش میانجی عاملیت معلم | ||
| تدریس پژوهی | ||
| مقاله 5، دوره 14، شماره 1 - شماره پیاپی 44، فروردین 1405، صفحه 101-120 اصل مقاله (870.07 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/trj.2025.143830.2189 | ||
| نویسندگان | ||
| سیامک صادقی1؛ سیروس قنبری* 2 | ||
| 1دانشجوی دکترای گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. | ||
| 2گروه علوم تربیتی.، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف: معلمان با ارزشترین منبع در آموزش کودکان و نوجوانان امروزی هستند و مسائل روانشناختی آنها یکی از بزرگترین چالشهای آموزش و پرورش است. این پژوهش با هدف بررسی نقش رهبری یادگیریمحور بر اضطراب تدریس با میانجیگری عاملیت معلم در معلمان مدارس ابتدایی استان کردستان انجام شد. روش: روش پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش اجرا، همبستگی (از نوع مدلیابی معادلات ساختاری) بود. جامعه آماری پژوهش معلمان مدارس ابتدایی استان کردستان به تعداد 6328 در سال تحصیلی 1403-1402 بود که تعداد 362 نفر به روش طبقهای- نسبتی استفاده شد. دادهها با استفاده از پرسشنامههای رهبری یادگیریمحور لیو و همکاران (2016)، اضطراب تدریس هارت (1987) و عاملیت معلم لیو و همکاران (2016) گردآوری شد. دادههای بهدست آمده با روشهای آماری توصیفی و استنباطی (آزمون همبستگی پیرسون و مدلیابی معادلات ساختاری) با کاربست نرمافزارهای SPSS v. 26 وSmart PLS V.3 تحلیل شد. یافتهها: یافتهها نشان داد؛ اثر رهبری یادگیریمحور بر اضطراب تدریس (333/0 -) و بر عاملیت معلم (396/0) در سطح 01/0 معنادار است. همچنین اثر عاملیت معلم بر اضطراب تدریس (247/0 -) و تأثیر غیرمستقیم رهبری یادگیریمحور بر اضطراب تدریس (098 /0-) در سطح 01/0 معنادار است. در نتیجه با بهبود سطح کاربرد رهبری یادگیریمحور در مدارس و بهبود عاملیت در معلمان، میتوان اضطراب تدریس را در معلمان ابتدایی کاهش داد و از آسیبهای آن در نظام آموزشی پیشگیری نمود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| رهبری یادگیری محور؛ اضطراب تدریس؛ عاملیت معلم | ||
| مراجع | ||
|
حاجی تبار فیروزجایی، محسن. (1398). ارائه مدل ساختاری تأثیر ادراک دانشآموزان از محیط کلاس بر خودکارمدی تحصیلی و نگرش به علوم با میانجیگری ادراک از ارزیابی. تدریس پژوهی، 7(3)، 209-226.
حسینی، سیدعدنان و زندی، خلیل. (1403). رابطه ادراک دانشجو معلمان از اعتبار اساتید و نگرش به حرفه تدریس: نقش میانجی عاملیت. رویش روان شناسی، 13(7)، 11-20.
زندی، خلیل؛ درخشان، مژگان و صادقی، سیامک. (1402). رابطه رهبری یادگیریمحور و عاملیت معلم: نقش میانجی اعتماد. مطالعات روانشناسی صنعتی و سازمانی، 2(10)، 261-274. doi: 10.22055/jiops.2023.45070.1381
طالبی، مریم؛ رودی، فاطمه؛ عباس تبار گازا، زهرا و تیموریان عزیزی، مصطفی. (1403). تأثیر شیوه تدریس تعاملی اساتید بر عزت نفس و اضطراب دانشجویان. تدریس پژوهی، 12(4)، 214-229. doi: 10.22034/trj.2024.142434.2092
فلاحی، حسن؛ اندیشمند، ویدا؛ کامیابی، میترا و سلطانی، اماناله. (1400). رابطه بین باورهای غیرمنطقی و مدیریت احساسات با قضاوت اخلاقی و کنترل کلاس با توجه به نقش میانجی افکار اضطرابی دبیران. پژوهش در نظامهای آموزشی، 15(53)، 110-126.
References
Alazmi, A. A., & Hammad, W. (2023). Modeling the relationship between principal leadership and teacher professional learning in Kuwait: The mediating effects of Trust and Teacher Agency. Educational Management Administration & Leadership, 51(5), 1141-1160. Bandura, A. (2018). Toward a psychology of human agency. Perspectives on psychological science, 13(2), 130-136. Bellibaş, M. S., Gümüş, S., & Kılınç, A. C. (2020). Principals supporting teacher leadership: The effects of learning-centered leadership on teacher leadership practices with the mediating role of teacher agency. European Journal of Education, 55(2): 200-216 https://doi.org/10.1111/ejed.12387. Bilali, O., & Tarusha, F. (2015). Factors influencing the appearance of teaching anxiety to student teachers. European Journal Of Social Science Education And Research, 2(2), 90-94. Campbell, P., & Evans, P. (2016). Reciprocal benefits, legacy and risk: Applying Ellinger and Bostrom’s model of line manager role identity as facilitators of learning. European Journal of Training and Development, 40(2), 74–89. https://doi.org/10.1108/EJTD-01-2015-0007 Carver-Thomas, D. & Darling-Hammond, L. (2017). Teacher turnover: Why it matters and what we can do about it. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. Cong-Lem, N. (2021). Teacher agency: A systematic review of international literature. Issues in Educational Research, 31(3), 718-738. Daniels, L. M., Mandzuk, D., Perry, R. P., & Moore, C. (2011). The effect of teacher candidates’ perceptions of their initial teacher education program on teaching anxiety, efficacy, and commitment. Alberta Journal of Educational Research, 57(1), 88-106. Desouky, D., & Allam, H. (2017). Occupational stress, anxiety and depression among Egyptian teachers. Journal of Epidemiology and Global Health, 7, 191–198. https://doi.org/10.1016/j.jegh.2017.06.002 Ertürk, R. (2022). The relationship between school administrators' learning-centered leadership behaviors and learning schools according to teacher perceptions. E-International Journal of Educational Research, 13(1), 161–182. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1053257 Fallahi, H., Andishmand, V., Kamyabi, M., & Soltani, A. (2021). Relationship between Irrational Beliefs and Emotion Management with Ethical Judgment and Class Control Considering the Mediating Role of Anxiety Thoughts in Teachers. Journal of Research in Educational Systems, 15(53), 110-126. (in Persian) Fergusson, D. M., Horwood, L. J., Boden, J. M., & Mulder, R. T. (2014). Impact of a major disaster on the mental health of a well-studied cohort. JAMA Psychiatry – The Science of Mental Health and The Brain. 71, 1025–1031. doi: 10.1001/jamapsychiatry.2014.652. Gorospe, J. D. (2022). Pre-Service Teachers’ Teaching Anxiety, Teaching Self-Efficacy, and Problems Encountered During the Practice Teaching Course. Journal of Education and Learning.11(4):84-91. Hajitabarfirozjaee, M. (2019). Presenting a Structural Model Effect of Students' Perception of Classroom Environment on Academic Self-efficacy and Attitudes to Science with Mediated Perception of Evaluation. Research in Teaching, 7(3), 226-209. (in Persian) Hallinger, P., Piyaman, P., & Viseshsiri, P. (2017). Assessing the effects of Learning-Centered Leadership on Teacher Professional Learning in Thailand. Teaching and Teacher Education, 67: 464-476. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101023 Hart, N. (1987). Student-teacher anxieties: Four measured factors and their relationships to pupil disruption in class. Educational Research, 29, 12−18. https://doi.org/10.1080/0013188870290102 Hosseini, S. A., & Zandi, K. (2024). The relationship between student teachers' perception of university professors' credibility and attitude towards teaching profession: the mediating role of agency. Rooyesh. 13(7), 11-20. (in Persian) Kamal, A. M., Ahmed, W. S. E., Wassif, G. O. M., & Greda, M.H.A.A. (2021). Work Related Stress, Anxiety and Depression among School Teachers in general education. QJM: An International Journal of Medicine, 114((Suppl. 1)):hcab118.003. Khandan, M., Ebrahimi, A., Hamta, A., & Koohpaei, A. (2022). The Association of Leadership Style and Coronavirus Anxiety with Safety Behavior among Workers of the Sanitary Products Industry in Qom Province, Iran: A Structural Equation Modeling Analysis. J Occup Health Epidemiol, 11(4), 291-301. URL: http://johe.rums.ac.ir/article-1-589-en.html Liu, M., & Wu, B. (2021). Teaching Anxiety and Foreign Language Anxiety Among Chinese College English Teachers. Sage Open, 11(2). https://doi.org/10.1177/21582440211016556 Liu, S., Hallinger, P., & Feng, D. (2016). Supporting the professional learning of teachers in China: Does principal leadership make a difference? Teaching and Teacher Education, 59:79-91 http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.023 Roseni, E., & Tirana, J. (2023). The Impact of Leadership Styles on Teachers’ Stress at Work Place. English Language Teaching and Linguistics Studies, 5(1), 17-32. https://doi.org/10.22158/eltls.v5n1p17 Talebi, M., Roudi, F., Abbas Tabar Gaza, Z., & Teymourian Azizi, M. (2025). The impact of interactive teaching methods by instructors on students' self-esteem and anxiety. Research in Teaching, 12(4), 214-229. doi: 10.22034/trj.2024.142434.2092 Tsabar, B. (2017). Educational work as a “labor of love.” Policy Futures in Education, 15(1), 38–51. https://doi.org/10.1177/1478210316667833 Ünlü, M., Ertekin, E., & Dilmac, B. (2017). Predicting relationships between mathematics anxiety, mathematics teaching anxiety, self-efficacy beliefs towards mathematics and mathematics teaching. International Journal of Research in Education and Science, 3(2), 636-645. Wallo, A., Lundqvist, D., & Coetzer, A. (2024). Learning-Oriented Leadership in Organizations: An Integrative Review of Qualitative Studies. Human Resource Development Review. 32(2), 230-275. https://doi.org/10.1177/15344843241239723 Wang, Y., Wang, R., & Lu, J. (2022). Exploring the Impact of University Student Engagement on Junior Faculty’s Online Teaching Anxiety and Coping Strategies during COVID-19. Education Sciences.12(664): 1-13. https://doi.org/10.3390/educsci12100664 Wright, J. G. (2020). Learning centered leadership: Exploring how distinguished learning-centered principals apply key processes of learning-centered leadership. Brigham Young University. Yılmaz, G., & Tepe, N. (2023). The mediating role of teacher agency. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 5(9), 443-462. Zandi, K., Derakhshan, M., & Sadeghi, S. (2023). The Relationship between Learning-Oriented Leadership and Teacher Agency: The Mediating Role of Trust. Industrial and Organizational Psychology Studies, 10(2), 261-274. https://doi.org/10.22055/jiops.2023.45070.1381 (in Persian) | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 369 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 182 |
||