
تعداد نشریات | 31 |
تعداد شمارهها | 334 |
تعداد مقالات | 3,274 |
تعداد مشاهده مقاله | 4,073,501 |
تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,879,348 |
برازش مدل علی اثر ویژگیهای شخصیتی و اضطراب حسابداری: نقش میانجی سازگاری روانشناختی دانشجویان | ||
تدریس پژوهی | ||
مقاله 8، دوره 11، شماره 1 - شماره پیاپی 31، فروردین 1402، صفحه 185-169 اصل مقاله (1.35 M) | ||
نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/trj.2023.62765 | ||
نویسندگان | ||
شادی حسن زاده1؛ خدیجه اسلامی* 2؛ علیرضا همایونی3 | ||
1استادیارگروه حسابداری، دانشگاه کردستان، سنندج، کردستان، ایران | ||
2استادیار گروه حسابداری، واحد بندر گز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندر گز، ایران | ||
3استادیار گروه روانشناسی، واحد بندر گز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندر گز، ایران | ||
چکیده | ||
اضطراب حسابداری، ترس دانشجویان از رشته حسابداری از نظر توانایی درک اصطلاحات و مفاهیم حسابداری و همچنین توانایی تفسیر، تجزیهوتحلیل و انتقال اطلاعات مالی به تصمیمگیرندگان است. طبق نظریه آیزنک، اضطراب، ویژگى و خصیصهای شخصیتى است که از ساختار شخصیتى و شناختى فرد نشأت میگیرد. در میان عوامل به وجود آورنده اضطراب، استرسهای شغلی نقشی بارز را ایفا مینمایند، لذا با توجه به اهمیت سلامت روانی دانشجویان که شیوع اختلالات و بیماریهای مربوط به آن در بین دانشجویان در حال افزایش است، این پژوهش با هدف بررسی اثر ویژگیهای شخصیتی و سازگاری روانشناختی بر اضطراب حسابداری دانشجویان رشته حسابداری دانشگاههای استان گلستان انجام شد. یافتههای پژوهش بر اساس تحلیل163 پرسشنامه دریافت شده، شامل پرسشنامه شخصیت نئو (1985)، اضطراب دومان (2015) و سازگاری روانشناختی بیکر و سیریاک (1989) در سال 1400 و مبتنی بر مدلسازی ساختاری بوده است. نتایج بدست آمده نشان میدهد که ویژگیهای شخصیتی بر اضطراب حسابداری دانشجویان تأثیر مستقیم داشت و همچنین با اضافه شدن متغیر میانجی سازگاری روانشناختی ، تأثیر همچنان معنیدار بود. بنابراین ویژگیهای شخصیتی مانند روانرنجوری و برونگرایی بر اضطراب حسابداری دانشجویان تأثیر مثبت و معنیدار و همچنین پنج عامل شخصیتی روانرنجوری، برونگرایی، سازگاری، گشودگی و وجدانی بودن بر سازگاری روانشناختی دانشگاهی تأثیر مثبت و معنیدار داشتند. ویژگیهای شخصیتی از طریق سازگاری روانشناختی بر اضطراب حسابداری تأثیر غیرمستقیم داشت. در تبیین این یافتهها میتوان چنین بیان کرد که دانشجویان حسابداری با ویژگی شخصیتی برونگرایی براساس محتوای دروس دانشگاهی خود به فرایندهای تشویقی حساسیت بالایی نشان میدهند و لذا میتوانند اضطراب بالایی را تجربه نمایند. | ||
کلیدواژهها | ||
اضطراب؛ اضطراب حسابداری؛ سازگاری روانشناختی؛ ویژگیهای شخصیتی | ||
مراجع | ||
Ahmadi, M.S. (2015). The Relationship Between the five-factor Personality Traits and the Emotional Intelligence of Male and Female Miane Islamic Azad University Students. Knowledge & Research in Applied Psychology, 13(2), 45-55, [in persian] Ahmadiyan. N. (2015). Relationship between Personality Factors and Locus of Control with Test Anxiety in Birjand’s High school Students. Journal of Educational Psychology Studies, 18, 1-20, [in persian] Ahmadzadeh. T. (2014). “Predicting adjustment in students of Islamic Azad University, Omidiye branch, through family communication model and psychological toughness”, Master degree, Kazemi. S., & Javidi. H, Marvdash Azad University, [in persian] Asmali .Mehme. (2017). Big Five Personality Traits and Test Anxiety among English as a Foreign Language Learners. Iğd Üniv Sos Bil DerIgd Univ Jour Soc Sci Sayı, 11, 1-21 Baker .RW., & Siryk. B. (1984). Measuring Adjustment to College. Journal of Counseling Psychology, 31(2), 179-189. Borja, P. M. (2003). So you’ve been asked to teach principles of accounting. Business Education Forum, 58(2), 30-32. Buckhaults. J., & Fisher, D. (2011). Trends in accounting education: Decreasing accounting anxiety and promoting new methods. Journal of Education for Business, 86(1), 31-35. Deveci, S. E., Çalmaz, A., & Açık, Y. (2012). The relationship between anxiety level and health, social and demographical factors in the students of a newly established university in Eastern Anatolia. Dicle Medical Journal, 39(2), 189-196. Duman, H., Apak, İ., Yücenurşen, M., & Peker, A. A. (2015). Determining the anxieties of accounting education students: A sample of Aksaray University. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 1834-1840. Evans, T. M., Bira, L., Gastelum, J. B., Weiss, L. T., & Vanderford, N. L. (2018). Evidence for a mental health crisis in graduate education. Nature Biotechnology, 36(3), 282-284. Ferdinand. A. Gul., Donghui. Wu., & Zhifeng Y. (2013). Do Individual Auditors Affect Audit Quality? Evidence from Archival Data, The Accounting Review, 88(6), 1993-2023. Gray, J. A. (1991). Neural systems, emotion and personality. In J. Madden, IV (Ed.), Neurobiology of learning, emotion, and affect. New York: Raven Press. Huberty. T. J. (2009). Test and performance anxiety. Principal Leadership, 10(1), 12–16. Iudícibus, S., Martins, E., & Carvalho, L. N. (2005). Contabilidade: Aspectos relevantes da epopeia de sua evolução. Revista Contabilidade & Finanças, 38, 7-19. Khosravi. M., & Bigdeli. I. (2008). The relationship between personality factors and test anxiety among university students. Journal of Behavioral Sciences, 2(1), 13-24, [in persian] Kurtz, J. E., Puher, M. A., & Cross, N. A. (2012). Prospective prediction of college adjustment using self-and informant-rated personality traits. Journal of personality assessment, 94(6), 630-637. Lianos, P.G. (2015). Parenting and social competence in school: The role of preadolescents' personality traits, Journal of Adolescence, 41, 109-120. Malgwi, C. A. (2004). Determinants of accounting anxiety in business students. Journal of College Teaching and Learning 1(2), 81-94. Malgwi, C. A. (2011). Determinants of Accounting Anxiety in Business Students, Journal of College Teaching and Learning, 1(2), McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1985). Updating Norman's" adequacy taxonomy": Intelligence and personality dimensions in natural language and in questionnaires. Journal of personality and social psychology, 49(3), 710. Reis, C. F., Miranda, G. J., & Freitas, S. C. (2017). Ansiedade e desempenho acadêmico: Um estudo com alunos de Ciências Contábeis. Advances in Scientic and Applied Accouting, 10(3), 319-333. Rostami, M., Fani, H., Keshtvarz Kondazi, E., & Shahsavan Pour, A. (2022). Comparison of Test Anxiety, Achievement Motivation and Academic Self-Efficacy of Twelfth Grade Male Students Based on Their Participation in Private School Tests. Journal of New Approaches in Educational Administration, 13(3), 161-200, [in persian Salehi. S., & Hoseyni. M. (2020). “The relationship between parenting styles and personality traits with social anxiety among students of Islamic Azad University, Maroodasht Branch”, Master degree, Marvdash Azad University, [in persian] Schultz, D., & Schultz, S. E. (2000). Theories of personality. Tehran, Institute publication, edition, third printing. Shamsaei F., Yaghmaei S., Sadeghian E., & Tapak L. (2018). Survey of stress, anxiety and depression in Undergraduate Nursing Students of Hamadan University of Medical Sciences. Journal of Nursing Education., 6(3), 26-31, [in persian]. Sud. A., & Sharma. S. (1990). Two short – term, cognitive interventions for the reduction of test anxiety. Anxiety research, 3 (2), 131 –147. | ||
آمار تعداد مشاهده مقاله: 354 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 292 |