| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 427 |
| تعداد مقالات | 4,065 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,528,530 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 5,713,099 |
نگاهی نوین به آموزش مهارت نگارش در درس فارسی عمومی: معرفی آموزشهای چندحسی محیطی و چندحسی موضوعی | ||
| تدریس پژوهی | ||
| مقاله 5، دوره 13، شماره 2 - شماره پیاپی 40، تیر 1404، صفحه 114-140 اصل مقاله (1.18 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/trj.2025.141483.2016 | ||
| نویسندگان | ||
| زهرا شریعت پناه1؛ شیما ابراهیمی* 2؛ رضا پیشقدم3 | ||
| 1دکتری زبان و ادبیات فارسی، گروه زبان و ادبیات فارسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی ، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران | ||
| 2دانشیار آموزش زبان فارسی، گروه زبان و ادبیات فارسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی ، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. | ||
| 3استاد آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان انگلیسی، دانشکده=ۀ ادبیات و علوم انسانی ، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران | ||
| چکیده | ||
| یکی از اهداف مهم گنجاندن درس فارسی عمومی در سرفصل آموزشی دانشگاهها، آموزش نگارش صحیح است؛ زیرا نگارش صحیح، زمینهساز ارائۀ تحقیقات منطقی در رشتههای مختلف دانشگاهی است. پژوهش حاضر با هدف معرفی الگوهای چندحسی محیطی و چندحسی موضوعی در مهارت نگارشِ دانشگاهی انجام شده است. در الگوی آموزش چندحسی محیطی، مدرس تلاش میکند محیط تدریس را با استفاده از حواس گوناگون مانند استفاده از تصاویر یا رنگهای مختلف چندحسی کند؛ اما در آموزش چندحسی موضوعی، از حواس مختلف برای آموزش مفاهیم موردنظر استفاده میشود. هدف این پژوهش، تبیین مؤلفههای مؤثر بر آموزش مهارت نگارش در درس فارسی عمومی و ارائۀ الگویی مبتنی بر آموزش چندحسی برای بهبود کیفیت تدریس است. روش پژوهش کیفی و از نوع کاربردی است. ابتدا طراحی مطالب آموزشی بر اساس الگوی چندحسی شرح داده شده و در مرحلة بعد نمونه درسی با توجه به این الگو برای آموزش مهارت نگارش دانشگاهی ارائه شده است. در گام بعدی بهمنظور سنجش میزان رضایتمندی دانشجویان مقطع کارشناسی از روش تدریس در 3 گروه سنتی، آموزش چندحسی محیطی و موضوعی از مصاحبة نیمهساختاریافته استفاده شد و پاسخها با نرم افزار MAXQDA کدگذاری و سازماندهی شدند. نتایج نشان داد روشهای چندحسی توانستهاند میزان تمایل به نگارش دانشجویان را از 81/32 به 20/63 افزایش دهند، درحالیکه تغییر چندانی در روش تدریس سنتی مشاهده نشد. درنتیجه میتوان گفت آموزش مهارت نگارش دانشگاهی و بهکارگیری الگوی چندحسی محیطی و موضوعی و پیوند تجربههای شخصی با تکالیف ارائه شده در تدریس نقش مهمی در آموزش نگارش دانشگاهی دارند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش چندحسی محیطی؛ آموزش چندحسی موضوعی؛ مهارت نگارش؛ فارسی عمومی | ||
| مراجع | ||
|
Aja, S. N. (2017). Using multi-sensory instruction in managing classroom for effective teaching and learning. International Journal Applied Engineering Research, 12, 15112-15118. Aligholizadeh, H. (2017). Necessities, objectives and approaches of general Persian textbook in universities "case study of general Persian textbook of Payam-e-Noor. Journal of University Textbooks Research and Writing, Institute for Research and Development in the Humanities, 41, 57-81 [In Persian]. Baehaqi, L. (2023). Supporting academic writing skills of pre-service English language teachers in Indonesia in an online learning environment: A multisensory approach (Unpublished doctoral dissertation), Charles Darwin University. Baines, L. (2008). A teachers’ guide to learning multisensory improving literacy by engaging the senses. Association for supervision and curriculum development (ASCD). Beatty, B., & Ulasewicz, C. (2006). Online teaching and learning in transition: Faculty perspectives on moving from Blackboard to the Moodle learning management system. Tech Trends, 50(4), 36–45. Carmona, M., Santos-Roig, M., Mata, S., & Serrano, F. (2025). Effectiveness of a comprehensive game-based intervention for writing skills. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-025-10636-w Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer Ebrahimi, S. (2017). Assessing the effect of emotioncy-oriented teaching model on non-Persian female Ebrahimi S., Pishghadam R., Estaji, A., & Aminyazdi, S. A. (2018). Examining the effects of emotioncy-based teaching on the emotions of non-Iranian female Persian language learners in Iran. Language Related Research, 9(3), 63-97 [In Persian]. Ebrahimi, S., Tabatabaeian, M. S., & Al Abdwani, T. (2022). Enhancing the communicative skills of normal and mentally-challenged learners through emo-sensory textbooks. Journal of Business, Communication & Technology, 1(1), 1-12. Fotouhi Roodmajani, M. (2017). Critique of stylistics textbooks and proposal of two courses in stylistics and stylistics exercise in the field of Persian literature. Contemporary Persian Literature Journal, 21, 66-47 [In Persian]. Fotouhi Roodmajani, M., & Abbasi, H. (2022). General Persian: A university textbook. Sokhan [In Persian]. Graham, S. (2019). Changing how writing is taught. Review of Research in Education, 43(1), 277–303. Hakim Azar, M. (2016). Deviation from the curriculum in the compilation of the general Persian textbook: A case study of the rituals of academic writing in selected books. Literary Criticism and Stylistics Studies, 26 (3), 69-83 [In Persian]. Jensen, A. R. (1998). The G factor: The science of mental ability. Praeger/Greenwood. Kazemi, F. (2021). A book review based on cognitive, socio-emotional and sensory Kazemi F., & Ebrahimi S. (2022). An analysis of the content of the general Persian literature textbook by Mahmud Fotouhi and Habibullah Abasi based on the conceptual model of education. University Textbooks, Research and Writing, 26(50) 164-188 [In Persian]. Kelly, K., & Phillips, S. (2016). Teaching literacy to learners with dyslexia: A multi-sensory approach. SAGE. Kucirkova, N., & Kamola, M. (2022). Children's stories and multisensory engagement: Insights from a cultural probes study. International Journal of Educational Research, 114, 1-12. Lombard, A. (2007). Sensory intelligence. Metz Press. Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press. Morgan, K. (2019). Multisensory teaching: Crossing into a new discipline. The University of Southern Mississippi. Medina, J. (2014). Brain rules (updated and expanded): 12 principles for surviving and thriving at work, home, and school. New York Times Bestseller. Nikpanah, M. (2019). A criticism of general literature textbooks and solutions and strategies for improving learners’ learning, contemporary Persian literature, Institute for Humanities and Cultural Studies, 9(1), 181-196 [In Persian]. Pishghadam, R., Al Abdwani, T., Kolahi Ahari, M., Hasanzadeh, S., & Shayesteh, S. (2022). Introducing metapathy as a movement beyond empathy: A case of socioeconomic status. International Journal of Society, Culture, and Language, 10(2), 35-49. Pishghadam, R., & Ebrahimi, S. (2019). Sensory relativity and its effect on non-Persian language learners' writing skill. Language Related Research, 9(6), 213-240 [In Persian]. Pishghadam, R., & Ebrahimi, S. (2020a). Examining the effects of emotioncy-based language instruction on non-Persian language learners’ level of cultural intelligence. Journal of Language Research, 12(15), 55-82. [In Persian]. Pishghadam, R., & Ebrahimi, S. (2020b). Introducing an effective communication model in light of emotioncy-based education. Language and Translation Studies, 53(1), 31-61 [In Persian]. Pishghadam, R., Ebrahimi, S., & Al Abdwani, T. (2022). Development and validation of the teacher Pishghadam, R., Ebrahimi, S, Rajabi Esterabadi, A., & Parsae, A. (2023) Emotions and success in education: from apathy to transpathy. Journal of Cognition, Emotion & Education, 1(1), 1-16 Pishghadam, R., Ebrahimi, S., & Tabatabaeian, M. (2019). A novel approach to psychology of language education. Ferdowsi University of Mashhad Press [In Persian]. Pishghadam, R., Ebrahimi, S., & Jahani, Z. (2023). Examining students’ language preferences: A case study of sublime, emo-sensory and simple styles. Zabanpazhuhi, 15(47) 9-37 [In Persian]. Pishghadam, R., Shayesteh, S., & Moghimi, S. (2019). Extending the boundaries of multisensory teaching: An introduction to the dual-continuum model of sensorial education. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 4(4), 64–82. Ponticorvo, M., Di Fuccio, R., Ferrara, F., & Rega, A. (2019). Multisensory educational Rouby, C., Fournel, A., & Bensafi, M. (2016). The role of the senses in emotion. In H. L. Meiselman (Ed.), Emotion measurement (Vol. 15, pp. 65–81). Woodhead Publishing. Sayedie, M. S., Tabatabaee, S. S., Tabatabaee, T. S., & Shahabizadeh, F. (2021) Effects of five senses enhancement training on cognitive ability in students with reading disabilities. Journal of Disability Studies, 11, 33-33 [In Persian]. Seyedan, M. (2016) Problems of general Persian, book. Critique Quarterly, 2(7), 77-92 [In Persian]. Shayesteh, S., Pishghadam, R., & Moghimi, S. (2019). Extending the boundaries of multisensory teaching: An introduction to the dual-continuum model of sensorial education. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 4(4), 64-82. Wilmes, B., Harrington, L., Kohler-Evans, P., & Sumpter, D. (2008). Coming to our senses: Incorporating brain research findings into classroom instruction. University of Central Arkansas. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 387 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 161 |
||