| تعداد نشریات | 34 |
| تعداد شمارهها | 459 |
| تعداد مقالات | 4,350 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,766,319 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 6,621,957 |
اثربخشی اجرای الگوی یادگیری معکوس بر خردورزی تحصیلی، شکوفایی کلاس درس و خلاقیت هیجانی دانش آموزان | ||
| تدریس پژوهی | ||
| مقاله 4، دوره 14، شماره 1 - شماره پیاپی 44، فروردین 1405، صفحه 78-100 اصل مقاله (811.01 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/trj.2026.142781.2124 | ||
| نویسنده | ||
| جعفر بهادری خسروشاهی* | ||
| دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی اجرای الگوی یادگیری معکوس بر خردورزی تحصیلی، شکوفایی کلاس درس و خلاقیت هیجانی دانش آموزان بود. روش: روش پژوهش از نظر هدف، کاربردی بوده و طرح پژوهش نیمهآزمایشی و از نوع طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانشآموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهر ایلخچی که در سال تحصیلی 1404-1403 مشغول به تحصیل بودند، تشکیل دادند، که از میان آنها تعداد 30 نفر به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شده و به صورت تصادفی در دو گروه (15 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه کنترل) جای گرفتند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه خلاقیت هیجانی اوریل (1999)، مقیاس شکوفایی کلاس درس فیش و دان (2000) و مقیاس خردورزی تحصیلی نادریپور و همکاران (1403) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با روش آماری تحلیل کوواریانس چند متغیره انجام شد. یافتهها: نتایج پژوهش نشان داد که اجرای الگوی یادگیری معکوس بر متغیرهای خلاقیت هیجانی و مؤلفههای آمادگی هیجانی، نوآوری و اثربخشی، شکوفایی کلاس درس و مؤلفههای انسجام کلاس درس، انعطافپذیری کلاس درس و ارتباطات کلاس درس و خردورزی تحصیلی و مؤلفههای خردورزی شناختی، عاطفی و تأملی تأثیر دارد (01/0≥P). به طوری که اجرای الگوی یادگیری معکوس باعث بهبود خلاقیت هیجانی، شکوفایی کلاس درس و خردورزی تحصیلی در دانشآموزان شده است. نتیجهگیری: با توجه به نتایج پژوهش میتوان گفت از جمله رویکردهای آموزشی مفید و ارزشمند در جهت بهبود خلاقیت هیجانی، شکوفایی در کلاس درس و خردورزی تحصیلی دانشآموزان، آموزش به روش الگوی یادگیری معکوس است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| خلاقیت هیجانی؛ شکوفایی کلاس درس؛ خردورزی تحصیلی؛ یادگیری معکوس | ||
| مراجع | ||
|
بیات، فرشته؛ محمدرضایی، علی. (1401). شکوفایی کلاس درس: بررسی برازش مدل سیستمی شکوفایی کلاس درس در بین دانش آموزان مقطع دوم متوسطه. مجله روانشناسی تربیتی، 18(66)، 111-145. https://doi.org/10.22054/jep.2023.66559.3586
زندی، طالب؛ پاشایی، فرزانه؛ قاضی، سحر. (1402). سنجش اثربخشی آموزش به روش معکوس بر عملکرد تحصیلی و انگیزش یادگیرندگان. فصلنامه تدریس پژوهی، 11(2)، 10-122. https://trj.uok.ac.ir/article_62835.html
سلیمانی، شهلا؛ علی آبادی، خدیجه؛ زارعی زوارکی، اسماعیل. (1402). تأثیر اجرای الگوی یادگیری معکوس بر رغبت به یادگیری، خودکنترلی و خودمدیریتی دانشجویان.مجله روانشناسی تربیتی، 19(69)، 32-75. https://doi.org/10.22054/jep.2023.62779.3440
عجم، علی اکبر؛ بادنوا، صدیقه؛ عبداللهی، مجید؛ مومنی مهموئی، حسین. (1395). رابطه بین خلاقیت هیجانی با اشتیاق تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی گناباد. پژوهش در آموزش علوم پزشکی، 8(4)، 11-18. http://dx.doi.org/10.18869/acadpub.rme.8.4.11
قاسمی مدانی، سالار؛ احقر، قدسی؛ تقوایی، داود. (1402). مقایسه اثربخشی آموزش معکوس و راهبرد فراشناختی بر خودشکوفایی دانش آموزان و ارائه راهکارهای عملیاتی. مجله روانشناسی تربیتی، 19 (68)، 6-25. https://doi.org/10.22054/jep.2023.74413.3868
مرادی، رحیم؛ مرجانی، ملیحه. (1401). شناسایی مؤلفه های محیط یادگیری مبتنی بر فناوری سیار به منظور اجرای کلاس معکوس اثربخش: یک مطالعه سنتزپژوهشی. فصلنامه تدریس پژوهی، 10(4)، 164-181. https://trj.uok.ac.ir/article_62690.html
نادری پور، حسین؛ یعقوبی، ابوالقاسم؛ کردنوقابی، رسول؛ یارمحمدی واصل، شهریار. (1402). تدوین مدل علی درگیری تحصیلی بر مبانی ذهن آگاهی تحصیلی با میانجی گری ترس از شفقت به خود، خردورزی تحصیلی و هسته ارزشیابی خود در دانشجویان، مجله روانشناسی تربیتی، 19(69)، 76-104. https://doi.org/10.22054/jep.2023.74100.3857
یحیی نژاد، مهدیه؛ مرزیه، فرزانه؛ کاظمی، سجاد. (1403). اثربخشی روش تدریس معکوس بر پیوند با مدرسه و هیجانات تحصیلی دانش آموزان دختر. نوآوری های اخیر در روانشناسی، 3(1)1-15. https://doi.org/10.22034/rip.2024.460662.1038
References Ajam, A. A. Badnova, S. Abdullahi, M. and Momeni Mohamui, H. (2015). The Relationship between Emotional Creativity and Academic Achievement of Gonabad University of Medical Sciences Students. Research in Medical Education, 8 (4), 10-18 [in Persian]. Alrashidi, O., Phan, H. P., & Ngu, B. H. (2016). Academic Engagement: An Overview of Its Definitions, Dimensions, and Major Conceptualisations. International Education Studies, 9(12), 41-52. Allison, L., Waters, L., & Kern, M. L. (2020). Flourishing Classrooms: Applying a SystemsInformed Approach to Positive Education. Contemporary School Psychology, 25(1), 1-11. Atef, A., Seddiqi, N., & Mubarez, G (2024). The effectiveness of the flipped classroom teaching method on the components of academic optimism in mathematics. Journal of Mathematics and Statistics Studies, 5(1), 21-26. Averill, J.R. (1999). Individual differences in emotional creativity: structure and correlate. Journal of personality, 6, 342-371. Bachiller, P., & Badia, G. (2020). The flip teaching as tool to improving students’sustainable learning performance in a financial course. Sustainability, 12, 9998. Bahar, A., & Ozturk, M.A. (2018). An exploratory study on the relationship between creativity and processing speed for gifted children. International Education Studies; 11(3), 77–91. Bakracheva, M. (2019). Differentiation of social roles and life domains as predictor and promoter of flourishing. Psychology, 10(8), 1188-1216. Bayat, F., & Rezaei, A. (2022). Classroom Flourishing: Evaluation of Fitting the Classroom Flourishing System (FCSM) model among high school students. Educational Psychology, 18(66), 111-145 [in Persian]. Cabelkova, I., Strielkowski, W., Rybakova, A., & Molchanovа, A. (2019). Does playing video games increase emotional creativity? International Journal of Environmental Research and Public Health, 17, 2177 Eyni, S., Ebadi, M., Saadatmand, S., & Torabi, N. (2021). The role of creative thinking, mindfulness and emotional intelligence in predicting the academic stress of gifted students.Tafakkor va Kudak, 11(2), 183-210 [in Persian]. Fish, M. C., & Dane, E. (2000). The classroom systems observation scale: Development of an instrument to assess classrooms using a systems perspective. Learning Environments Research, 3(1), 67-92. Ghadiri, F., & Abdi, B. (2010). Factor structure of emotional Creativity Inventory of Iranian undergraduate students in Tehran Universities. Procedia social and Behavioral Sciences, 5(1), 1836-1840 [in Persian]. Ghasemi Madani, S., Ahghar, G., & Taghvaei, D. (2023). Investigating the Effectiveness of Flipped Education and Metacognitive Strategy on Self-Actualization and its Sustainability in Students. Educational Psychology, 19(68), 6-25 [in Persian]. Gilboy, M. B., Heinerichs, S., & Pazzaglia, G. (2015). Enhancing student engagement using the flipped classroom. Journal of nutrition education and behavior, 47(1), 109-114. Kong, S. C. (2014). Developing information literacy and critical thinking skills through domain knowledge learning in digital classrooms: An experience of practicing flipped classroom strategy. Computers & Education, 78, 160-173. Kunzmann, U., & Baltes, P. B. (2003). Wisdom-related knowledge: Affective, motivational, and interpersonal correlates. Personality and Social Psychology Bulletin, 29(9), 1104-1119. Lee, G., & Wallace, A. (2018). Flipped Learning in The English As a Foreign Language Classroom: Outcomes and Perceptions. TESOL quarterly, 52(1), 62-84. Masomifard, M., & Mohebi, M. (2020). The effect of flipped learning on emotional creativity and academic engagement of elementary school students. The Sixth National Conference on Positive Psychology Updates. Moradi, R., Marjani, M. (2023). Identifying the components of the learning environment based on mobile technology in order to implement an effective flipped classroom: A synthesis study. Journal of Research in Teaching, 10(4), 161-181. [in Persian]. Munzil, M., Pandaleke, M., & Sumari, S. (2020). Flipped classroom: A novel model to increase critical thinking skill in chemistry courses. AIP Conference Proceedings, 2215, 1. Naderipour, H., Yaghoobi, A., Kord Noghabi, R., & Yarmohammadi Vasel, S. (2023). Developing a Causal Model of Academic Engagement Based on Academic Mindfulness with the Mediating of Fear of Self-Compassion, Academic Wising and Core Self-Evaluations in the Students. Educational Psychology, 19(69), 76-104 [in Persian]. Oguz-Duran, N., & Demirbatir, R. E. (2020). The Mediating Role of Shyness on the Relationship between Academic Satisfaction and Flourishing among Pre-Service Music Teachers. International Education Studies, 13(6), 163-169. Olatoye, R.A , Akintunde, S.O., & Ogunsanya, E.A. (2010). Relationship between Creativity and Academic Achievement of Business Administration Students in South Western Polytechnics, Nigeria. An International Multi-Disciplinary Journal, 4 (3a),134-149. Oriol, X., Amutio, A., Mendoza , M., Da Costa, S., & Miranda, R. (2016). Emotional creativity as predictor of intrinsic motivation and academic engagement in University Students: The mediating role of positive emotions. Frontiers in Psychology, 7, 1-9. Paristiowati, M., Cahyana, U., & Bulan, B. I. S. (2019). Implementation of Problem-based Learning– Flipped Classroom Model in Chemistry and Its Effect on Scientific Literacy. Universal Journal of Educational Research, 7(9), 45-56. See, S., & Conry, J. (2019). Flip My Class! A Faculty Development Demonstration of a Flipped-Class. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 6(4), 585-588 Shih, H. C. J., & Huang, S. H. C. (2020). College students’ metacognitive strategy use in an EFL flipped classroom. Computer Assisted Language Learning, 33(7), 755-784. Soleymani, S., Aliabadi, K., & Zaraii Zavaraki, E. (2023). The Effect of Performing a Flipped Learning Pattern (FLP) on Desire for Learning, Self-control, and SelfManagement of Students. Educational Psychology, 19(69), 32-75 [in Persian]. Sternberg, R. J. (2001). Why schools should teach for wisdom: The balance theory of wisdom in educational settings. Educational Psychologist, 36(4), 227-245. Wetzels, M., Odekerken-Schröder, G., & Van Oppen, C. (2009). Using PLS path modeling for assessing hierarchical construct models: Guidelines and empirical illustration. Management Information Sysetems Quarterly, 33(1), 177-95 Yahyanezhad, M., Marziyeh, A., & Kazemi, S. (2024). Effectiveness of Flipped Teaching on Female Students' School Bonding and Academic Emotions. Recent Innovations in Psychology, 1(3), 1-15 [in Persian]. Zandi, T., Pashahi, F., Gazi, S. (2023). Measuring the effectiveness of flipped instruction method on students’ academic performance and motivation. Journal of Research in Teaching, 11(2), 100-122. [in Persian]. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 432 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 180 |
||