پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 34 |
| تعداد شماره‌ها | 459 |
| تعداد مقالات | 4,350 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,766,301 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 6,621,953 |
شناسایی و تبیین مؤلفه‌های کلیدی شایستگی ارائه‌ی شفاهی معلمان | ||
| تدریس پژوهی | ||
| مقاله 12، دوره 14، شماره 2 - شماره پیاپی 45، تیر 1405، صفحه 262-291 اصل مقاله (1.34 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/trj.2026.145339.2304 | ||
| نویسندگان | ||
| شیما ملکی1؛ جواد حاتمی* 2؛ نیکلای الف3؛ اسماعیل عظیمی یانچشمه4؛ رحمت اله خسروی5 | ||
| 1دانشجوی دکتری رشته تکنولوژی آموزشی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران، | ||
| 2استاد گروه علوم تربیتی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران | ||
| 3استاد گروه طراحی، رسانه و علوم تربیتی، دانشگاه جنوب دانمارک، اودنسه، دانمارک | ||
| 4استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران | ||
| 5استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: شایستگی ارائه شفاهی یکی از توانمندی‌های حرفه‌ای اساسی معلمان است که از ارتباط مؤثر کلاسی، وضوح آموزشی و مشارکت دانش‌آموزان حمایت می‌کند. اگرچه پژوهش‌های پیشین جنبه‌های آشکاری مانند وضوح کلام و رفتارهای غیرکلامی را بررسی کرده‌اند، ابعاد شناختی، عاطفی و مدیریتی این شایستگی کمتر مورد توجه قرار گرفته‌اند. هدف پژوهش حاضر، شناسایی و مفهوم‌پردازی مؤلفه‌های کلیدی شایستگی ارائه شفاهی معلمان و تدوین شبکه‌ای مفهومی و یکپارچه برای هدایت فرایندهای ارزیابی و توسعه حرفه‌ای بود. روش: در این پژوهش، مرور نظام‌مندی بر ۸۸ مطالعه منتشرشده در فاصله سال‌های ۲۰۰۵ تا ۲۰۲۵ انجام شد. مطالعات از طریق جست‌وجو در پایگاه‌های اطلاعاتی علمی داخلی و بین‌المللی و بر اساس معیارهای از پیش‌تعیین‌شده انتخاب شدند. مطالعات منتخب با استفاده از روش تحلیل مضمون بررسی شدند. مفاهیم استخراج‌شده کدگذاری و در قالب طبقات گسترده‌تر سازمان‌دهی شدند تا مؤلفه‌ها و حیطه‌های اصلی شایستگی ارائه شفاهی شناسایی شوند. یافته‌ها: تحلیل داده‌ها به شناسایی ۳۲ مؤلفه در قالب هشت حیطه منجر شد: مهارت‌های جسمانی و حرکتی، حالات چهره و نگاه، مهارت‌های صوتی، مهارت‌های کلامی، ساختار محتوا، مدیریت ارائه، ویژگی‌های شخصیتی و رفتاری و تعامل با مخاطب. یافته‌ها نشان دادند که پژوهش‌ها و رویکردهای ارزیابی موجود عمدتاً بر ویژگی‌های قابل مشاهده، از جمله تماس چشمی، وضوح گفتار و ساختار ارائه، تمرکز داشته‌اند. در مقابل، مدیریت استرس، بداهه‌پردازی، اشتیاق، پاسخ‌گویی به یادگیرندگان و تعامل پویای مخاطب کمتر به‌صورت نظام‌مند مورد توجه قرار گرفته‌اند. چارچوب تدوین‌شده، ابعاد رفتاری، شناختی، عاطفی و مدیریتی را با یکدیگر تلفیق می‌کند و تصویری جامع‌تر از شایستگی ارائه شفاهی ارائه می‌دهد. نتیجه‌گیری: شبکه مفهومی مبتنی بر شواهد این پژوهش، مبنایی برای شناخت شایستگی ارائه شفاهی معلمان فراهم می‌آورد و می‌تواند راهنمایی برای طراحی ابزارهای ارزیابی و فرصت‌های توسعه حرفه‌ای باشد. این چارچوب بر ضرورت فراتر رفتن از شاخص‌های سطحی عملکرد و توجه به تعامل میان عوامل فردی، آموزشی و تعاملی تأکید می‌کند. انجام پژوهش‌های تجربی بیشتر برای اعتبارسنجی و تکمیل این چارچوب در محیط‌های آموزشی مختلف و موقعیت‌های واقعی کلاس درس ضروری است. همچنین، این چارچوب می‌تواند از برنامه‌های نظام‌مند تربیت معلم، ارائه بازخورد تکوینی و ارزیابی مستمر عملکرد آموزشی حمایت کند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| شایستگی ارائه شفاهی معلمان؛ فراترکیب؛ تحلیل مضمون؛ چارچوب مفهومی چندبعدی؛ ارزیابی شایستگی ارائه شفاهی معلمان | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 522 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 29 |
||