| تعداد نشریات | 34 |
| تعداد شمارهها | 459 |
| تعداد مقالات | 4,352 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,770,264 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 6,625,113 |
بازآفرینی تدریس هنرمندانه در بستر فضای مجازی؛ مطالعه تجربه زیسته معلمان بلاگر | ||
| تدریس پژوهی | ||
| مقاله 8، دوره 14، شماره 1 - شماره پیاپی 44، فروردین 1405، صفحه 172-197 اصل مقاله (1.03 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/trj.2026.145676.2336 | ||
| نویسندگان | ||
| ساریه رشیدی1؛ سیده تینا کاتورانی* 2 | ||
| 1دانشجوی کارشناسی ارشد مطالعات برنامهدرسی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی ارشد مطالعات برنامه درسی،گروه علوم تربیتی،دانشکده علوم انسانی و اجتماعی،دانشگاه کردستان،سنندج،ایران | ||
| چکیده | ||
| ظهور شبکههای اجتماعی فرصتهای نوینی برای بازطراحی زیباییشناختی آموزش فراهم کرده است.پاهمیت تدریس هنرمندانه در بستر اینستاگرام در آن است که فرایند انتقال دانش را از حالتی یکسویه به تجربهای جذاب، چندرسانهای و اثربخش تبدیل میکند. بر این اساس، هدف پژوهش حاضر واکاوی چگونگی بازآفرینی تدریس هنرمندانه توسط معلمان بلاگر کُرد در شبکه اجتماعی اینستاگرام بود. این پژوهش کیفی در چارچوب پارادایم تفسیری انجام شد و از راهبرد قومنگاری مجازی بهره گرفت. میدان تحقیق شامل معلمان کُرد فعال در تولید محتوای آموزشی در اینستاگرام بود. با استفاده از نمونهگیری هدفمند از نوع ملاکی، ۱۸ نفر از معلمان دارای تعامل پویای آموزشی و سابقه فعالیت مستمر انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری دادهها شامل مشاهده و مصاحبه بود؛ بدینصورت که ابتدا مشاهده عمیق به مدت شش ماه بر پستها، استوریها و تعاملات صفحات هدف انجام گرفت و سپس مصاحبههای نیمهساختاریافته آنلاین با مشارکتکنندگان صورت پذیرفت. برای تحلیل دادهها از رویکرد نظاممند نظریه دادهبنیاد بر اساس طرح استراوس و کوربین استفاده شد و دادهها در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی تحلیل گردید. یافتهها نشان داد فرایند بازآفرینی تدریس هنرمندانه در قالب سه مقوله کلان و شش مقوله محوری قابل تبیین است: «صحنهپردازی پداگوژیک» شامل مجریگری خلاق و پرسونای الهامبخش معلمی؛ «صورتبندی زیباییشناختی دانش»شامل بصریسازی خلاقانه مفاهیم و سناریوپردازی آموزشی؛ و «هنر همآفرینی شبکهای» دربرگیرنده فعالسازی مخاطب مشارکتی و ایجاد زیستبوم گفتگو. این مطالعه با ارائه مدلی سهگانه از کنشگری آموزشی در فضای مجازی نشان میدهد پیوند هویت بومی با امکانات دیجیتال میتواند پداگوژی را به تجربهای زنده، هنرمندانه و تعاملی ارتقا دهد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تدریس هنرمندانه؛ اینستاگرام؛ معلمان بلاگر؛ صحنهپردازی پداگوژیک؛ قوم نگاری مجازی | ||
| مراجع | ||
|
آزادمنش، سعید؛ باقری نوعپرست، خسرو؛ سفیدخوش، میثم و سجادیه، نرگس. (۱۴۰۱). تعلیم و تربیت به مثابه «بیلدونگ» در پدیدارشناسی هگل. پژوهشنامه مبانی تعلیم و تربیت، ۱۲(۱)، ۱-۱۸. https://doi.org/10.22067/fedu.v9i1.79795
آفرین، فریده. (۱۳۹۹). مطالعه نظریه نبوغ کانت در نقد سوم بر اساس معانی اصطلاح بیلدونگ. نشریه غربشناسی بنیادی، ۱۱(۲)، ۱-۱۸.
آقایی، الهام. (۱۴۰۱). ضرورت تحول تربیت شناختی به سمت تربیت زیباییشناختی به عنوان روشی کارآمد برای تعلیم و تربیت اسلامی. کنگره پیشگامان پیشرفت. https://sid.ir/paper/868905/fa
ابراهیمینیا، علی؛ زنگنه مطلق، فیروزه؛ جعفریان یسار، حمید و محمدی نائینی، مژگان. (۱۴۰۲). تحلیل برنامه درسی تربیت زیباییشناسی و شناسایی راهبردهای آموزشی زیباییشناسانه در دانشگاه فرهنگیان. تدریسپژوهی، ۱۱(۱)، ۱۰۰-۱۲۰.
اردبیلی، محمدمهدی. (۱۳۹۹). بیلدونگ: ریشهها، کارکردها و دلالتها. متافیزیک، ۱۲(۲۹)، ۱-۱۶. https://doi.org/10.22108/mph.2020.117783.1172
اسدیان، سیروس و عزیزی، قادر. (۱۳۹۸). تدریس مبتنی بر زیباییشناسی: رویکردی جهت بهبود نگرش دانشآموزان به مدرسه. نوآوریهای آموزشی، ۱۸(۱)، ۱۶-۳۰.
انتظامی، الهام؛ سیف نراقی، مریم و نادری، عزتاله. (۱۳۹۲). عملکرد تربیت هنری بر مبنای عناصر برنامه درسی در درس علوم تجربی پایه ششم ابتدایی در سال تحصیلی ۹۲-۹۱ شهر تهران. نوآوریهای آموزشی، ۱۲(۴۶)، ۱۱-۳۱.
پورحسینی، محمد؛ سجادی، سیدمهدی و ایمانی، محسن. (۱۳۹۸). تبیین دلالتهای دیدگاه جان دیویی در خصوص هنر و زیباییشناسی برای فرایند تدریس و یادگیری. فصلنامه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، ۷(۱)، ۱۶-۳۲.
پیروتیاقدم، مسعود؛ هاشمی، جلال؛ مرعشی، منصور و صفاییمقدم، مسعود. (۱۴۰۱). بررسی تحلیلی ایده بیلدونگ هردر و استنتاج مؤلفههای مفهومی تربیت بر پایه آن. پژوهشهای فلسفی، ۱۶(۳۹)، ۱۱۰-۱۳۰. https://doi.org/10.22034/JPIUT.2022.54253
جوادی، سیده زهره؛ باقری نوعپرست، خسرو؛ سجادیه، نرگس و چناری، مهین. (۱۴۰۳). بررسی امکان تحقق مدارای معرفتشناختی با اتکا به هرمنوتیک فلسفی گادامر و دلالتهای تربیتی آن. مجله علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز، ۳۱(۱)، ۱-۱۸. https://doi.org/10.22055/edus.2024.45156.3527
خالقخواه، علی؛ آریانی قیزقاپان، ابراهیم و محمدی، پروانه. (۱۴۰۰). تأثیر تدریس مبتنی بر ابزارهای آموزشی هنری بر تحلیلرفتگی تحصیلی دانشآموزان. مطالعات روانشناسی تربیتی، ۱۸(۴۲)، ۱۶-۳۲. https://doi.org/10.22111/jeps.2021.6636
داوری، فائزه و داروئی، پریسا. (۱۴۰۰). تأثیر بسته آموزش هنر دیسیپلینمحور بر افزایش درک زیباییشناسی کودکان ۵ تا ۶ سال. باغ نظر، ۱۸(۹۹)، ۲۵-۳۸.
رستگاری، نرجس و موسیپور، نعمتالله. (۱۳۹۸). ارتقاء مهارت حرفهای دانشجو معلمان با تأکید بر تربیت هنری در قالب برنامه درسی پنهان. نظریه و عمل در تربیت معلمان، ۵(۱)، ۱۸-۳۸.
طالب، زهرا و مهرجو، ناهید. (۱۳۹۸). واکاوی تجربیات معلمان از ضرورت تلفیق زیباییشناسی در برنامه درسی. فصلنامه مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، ۵(۱)، ۱۶۰-۱۸۰.
عسکریزاده، فلورا؛ باقری، خسرو و حسینی، افضلالسادات. (۱۴۰۲). مطالعه نظریه نبوغ کانت در نقد سوم بر اساس معانی اصطلاح بیلدونگ. نشریه غربشناسی بنیادی، ۱۴(۱)، ۱۰۰-۱۲۰.
علیق، محمدمحسن. (۱۳۹۸). تبیین دیدگاههای زیباییشناختی ابوحیان توحیدی در تعلیم و تربیت و نقد آرای زیباییشناختی الیوت ایزنر بر اساس آن (رساله دکتری). دانشگاه تربیت مدرس، تهران.
فلاحی، ویدا؛ صفری، یحیی و یوسف فرحنک، ماندانا. (۱۳۹۸). تأثیر آموزش با رویکرد تربیت هنری بر فعالیتهای هنری و مهارتهای فرآیندی دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی. نوآوریهای آموزشی، ۱۸(۴)، ۱۰۰-۱۲۰.
قادری، مصطفی. (۱۳۹۸). بسترهای فهم برنامه درسی (ویرایش دوم، چاپ سوم). انتشارات یادواره کتاب.
کیانی، فرزاد و ولوی، پروانه. (۱۴۰۲). تحلیل رابطهی آزادی با بیلدونگ در اندیشهی متقدم و متأخر فیشته و نسبت آن با وحدت اجتماعی و امر جهانوطنی. پژوهشهای فلسفی، پاییز ۱۴۰۲. https://doi.org/10.30479/wp.2023.17716.1023
گرمابی، حسنعلی؛ ملکی، حسن؛ بهشتی، سعید و افهمی، رضا. (۱۳۹۸). بازشناسی مؤلفههای زیباییشناسی و هنر برای برنامه درسی از منظر منابع مکتوب و دیدگاه صاحبنظران. مطالعات برنامه درسی، ۱۴(۵۳)، ۲۵-۴۸.
مهرمحمدی، محمود. (۱۳۹۰). تبیین چرخش زیباشناسانه در تعلیم و تربیت: درسهای خرد و کلان برای بهبود کیفیت آموزش با الهام از عالم هنر. فصلنامه تعلیم و تربیت، سال بیست و هفتم، بهار ۱۳۹۰، شماره ۱ (پیاپی ۱۰۵).
میرعارفین، فاطمهسادات؛ مهرمحمدی، محمود؛ علیعسگری، مجید و حاجیحسیننژاد، غلامرضا. (۱۳۹۸). طراحی و اعتباربخشی برنامه درسی درس «رویکرد زیباییشناسانه به تدریس» در تربیت معلم. فصلنامه مطالعات برنامه درسی ایران، ۱۴(۵۳)، ۱۲۰-۱۴۰.
نظری رودبالی، فاطمه؛ صفاییمقدم، مسعود؛ مرعشی، سید منصور و هاشمی، سید جلال. (۱۴۰۲). ایده هومبولتی بیلدونگ و دلالتهای تربیتی آن. پژوهشنامه مبانی تعلیم و تربیت، ۱۳(۱)، ۱-۱۸. https://doi.org/10.22067/fedu.2023.76232.1155
References Āfarin, F. (2020). A study of Kant's theory of genius in the third critique based on the meanings of the term Bildung. Gharb-Shenasi-ye Bonyadi, 11(2), 1-18. (in Persian) Āghāei, E. (2022). The necessity of transforming cognitive education toward aesthetic education as an effective method for Islamic education. Congress of Pioneers of Progress. https://sid.ir/paper/868905/fa (in Persian) Aghayi, A. A., & Christison, M. (2021). Instagram as a tool for professional learning: English language teachers’ perceptions and beliefs. In CALL theory applications for online TESOL education (pp. 82-99). IGI Global Scientific Publishing. Aligh, M. M. (2019). Explaining Abu Hayyan al-Tawhidi's aesthetic views in education and critiquing Elliot Eisner's aesthetic views based on them [Doctoral dissertation, Tarbiat Modares University]. (in Persian) Ardebili, M. M. (2020). Bildung: Roots, functions, and implications. Metafizik, 12(29), 1-16. https://doi.org/10.22108/mph.2020.117783.1172 (in Persian) Asadian, S., & Azizi, Q. (2019). Aesthetics-based teaching: An approach to improving students' attitudes toward school. Nowavari-ha-ye Amoozeshi, 18(1), 16-30. (in Persian) Askarizadeh, F., Bagheri, Kh., & Hosseini, A. (2023). A study of Kant's theory of genius in the third critique based on the meanings of the term Bildung. Gharb-Shenasi-ye Bonyadi, 14(1), 100-120. (in Persian) Āzādmanesh, S., Bāgheri Nooparast, Kh., Sefidkhosh, M., & Sajjadieh, N. (2022). Education as "Bildung" in Hegel's phenomenology. Pazhouheshnameh-ye Mabani-ye Ta'lim va Tarbiat, 12(1), 1-18. https://doi.org/10.22067/fedu.v9i1.79795 (in Persian) Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2014). Classroom contexts for creativity. High Ability Studies, 25(1), 53–69. https://doi.org/10.1080/13598139.2014.905247 Bergheim, P. V. D. (2024). Signifiers of Bildung, the Curriculum and the Democratisation of Public Education. Studies in Philosophy and Education, 43, 91–106. https://doi.org/10.1007/s11217-023-09911-6 boyd, d. (2014). It’s complicated: The social lives of networked teens. Yale University Press. Boysen, M. S. W. (2017). Embracing the network: A study of distributed creativity in a school setting. Thinking Skills and Creativity, 26, 102-112. Buttigieg, K., & Calleja, C. (2020). Bildung and Transformative Learning Theory: Two Peas in a Pod? Journal of Transformative Education, 19(2), 166-185. https://doi.org/10.1177/1541344620971673 Carpenter, J. P., Morrison, S. A., Craft, M., & Lee, M. (2020). How and why are educators using Instagram?. Teaching and Teacher Education, 96, 103149. Chang, Y. (2005). The pedagogical content knowledge of teacher educators: A case study in Democratic teacher preparation program (Doctoral dissertation). Ohio University. Creswell, J. W., & Báez, J. C. (2020). 30 essential skills for the qualitative researcher. Sage Publications. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications. Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications. Davari, F., & Darouei, P. (2021). The effect of a discipline-based art education package on increasing aesthetic understanding in 5- to 6-year-old children. Bagh-e Nazar, 18(99), 25-38. (in Persian) Denac, O. (2014). The Significance and Role of Aesthetic Education in Schooling. Creative Education, 5(19), 1714–1719. https://doi.org/10.4236/CE.2014.519190 Drop, H., & Mesker, P. (2024). Bildung-making as a key for inclusive education. Pedagogy, Culture & Society, 33(4), 1317–1334. https://doi.org/10.1080/14681366.2024.2361036 Dumas, D., & Kaufman, J. C. (2024). Evaluation is creation: Self and social judgments of creativity across the Four-C model. Educational Psychology Review, 36(4), 107. Ebrahiminia, A., Zanganeh Motlagh, F., Jafarian Yasar, H., & Mohammadi Naeini, M. (2023). Analysis of the aesthetic education curriculum and identification of aesthetic educational strategies at Farhangian University. Tadris Pazhouhi, 11(1), 100-120. (in Persian) Entezami, E., Seif Naraghi, M., & Naderi, E. (2013). The function of art education based on curriculum elements in sixth-grade experimental science courses in the 2012-2013 academic year in Tehran. Nowavari-ha-ye Amoozeshi, 12(46), 11-31. (in Persian) Fallahi, V., Safari, Y., & Yousef Farahanak, M. (2019). The effect of teaching with an art education approach on the artistic activities and process skills of fourth-grade elementary students. Nowavari-ha-ye Amoozeshi, 18(4), 100-120. (in Persian) Garmabi, H., Maleki, H., Beheshti, S., & Afhami, R. (2019). Identifying the components of aesthetics and art for the curriculum from the perspective of written sources and experts' views. Motale'at-e Barnameh-ye Darsi, 14(53), 25-48. (in Persian) Ghaderi, M. (2019). Grounds for understanding the curriculum (2nd ed., 3rd printing). Yadvareh Ketab Publications. (in Persian) Gholami, K., & Faraji, S. (2023). Teacher Identity: Strong and Soft Conceptions. In Approaches to Teaching and Teacher Education: ISATT 40th Anniversary Yearbook. https://doi.org/10.1108/S1479-368720230000043007 Glăveanu, V. P. (2013). Rewriting the language of creativity: The Five A’s framework. Review of General Psychology, 17(1), 69-81. https://doi.org/10.1037/a0029528 Glăveanu, V. P. (2020). A sociocultural theory of creativity: Bridging the social, the material, and the psychological. Review of General Psychology, 24(4), 335-354. https://doi.org/10.1177/108926802096176 Goffman, E. (2003). Impression management: The presentation of self in everyday life. In Down to earth sociology: Introductory readings (pp. 118-128). Helfand, M., Kaufman, J. C., & Beghetto, R. A. (2017). The four-C model of creativity: Culture and context. In The Palgrave handbook of creativity and culture research (pp. 15-36). Palgrave Macmillan UK. Henriksen, D., & Mishra, P. (2015). We Teach who We Are: Creativity in the Lives and Practices of Accomplished Teachers. Teachers College Record, 117(7), 1-46. https://doi.org/10.1177/016146811511700708 Heybach, J. A. (2020). Aesthetics and Education. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.413 Javadi, S. Z., Bagheri Noaparast, Kh., Sajjadieh, N., & Chenari, M. (2024). Examining the possibility of achieving epistemic tolerance based on Gadamer's philosophical hermeneutics and its educational implications. Majaleh-ye Oloom-e Tarbiati-ye Daneshgah-e Shahid Chamran-e Ahvaz, 31(1), 1-18. https://doi.org/10.22055/edus.2024.45156.3527 (in Persian) Kaplan, D. E. (2019). Creativity in education: Teaching for creativity development. Psychology, 10(2), 140-147. Kaufman, J. C., & Beghetto, R. A. (2009). Beyond big and little: The four c model of creativity. Review of General Psychology, 13(1), 1-12. Khaleghkhah, A., Ariani Qizqapan, E., & Mohammadi, P. (2021). The effect of teaching based on artistic educational tools on students' academic burnout. Motale'at-e Ravanshenasi-ye Tarbiati, 18(42), 16-32. https://doi.org/10.22111/jeps.2021.6636 (in Persian) Kiani, F., & Valavi, P. (2023). An analysis of the relationship between freedom and Bildung in Fichte's early and late thought and its relation to social unity and cosmopolitanism. Pazhouhesh-ha-ye Falsafi, Fall 2023. https://doi.org/10.30479/wp.2023.17716.1023 (in Persian) König, J., Blömeke, S., Paine, L., Schmidt, W. H., & Hsieh, F.-J. (2011). General Pedagogical Knowledge of Future Middle School Teachers: On the Complex Ecology of Teacher Education in the United States, Germany, and Taiwan. Journal of Teacher Education, 62(2), 188-201. https://doi.org/10.1177/0022487110388664 Kozinets, R. V. (2019). Netnography: The essential guide to qualitative social media research. SAGE Publications. Literat, I., & Glăveanu, V. P. (2018). Distributed creativity on the internet: A theoretical foundation for online creative participation. International Journal of Communication, 12, 16. Liu, H. Y., & Chang, C. C. (2017). Effectiveness of 4Ps creativity teaching for college students: a systematic review and meta-analysis. Creative Education, 8(6), 857. MacDowall, L., & Budge, K. (2021). Art after Instagram: Art spaces, audiences, aesthetics. Routledge. Martínez-Gil, T., Gil-Fernández, R., Calderón-Garrido, D., & Martín-Piñol, C. (2023). Virtual learning communities mediated through Instagram: pre-teachers as creators of environments through visual narratives. Massumi, B. (1995). The Autonomy of Affect. Cultural Critique, 31, 83-109. https://doi.org/10.2307/1354446 Mehrmohammadi, M. (2011). Explaining the aesthetic turn in education: Micro and macro lessons for improving the quality of education inspired by the world of art. Fasl-nameh-ye Ta'lim va Tarbiat, 27(1), Serial No. 105. (in Persian) Mgboro, C. U., Otubo, F. A., & Uda, H. U. (2019). Enhancing teacher creativity using digital technology. Journal of Education and Practice, 10(27), 16-21. Mirarefin, F. S., Mehrmohammadi, M., Aliasgari, M., & Hajihosseinnejad, Gh. (2019). Designing and validating the curriculum for the course "Aesthetic Approach to Teaching" in teacher education. Fasl-nameh-ye Motale'at-e Barnameh-ye Darsi-ye Iran, 14(53), 120-140. (in Persian) Naderi, A. (2011). Analyzing the Relationship between Financial Recourses and Educational Performance of Tehran’s Educational Districts. Journal of Educational Planning Studies, 16(1), 129-160. http://jpbud.ir/article-1-278-fa.html Nairn, A., & Bhargava, D. (2025). An exploration of the impression management and dialogical potential of arts organisations. Cogent Arts & Humanities, 12(1), 2451498. Nazari Roudbali, F., Safaei Moghaddam, M., Marashi, S. M., & Hashemi, S. J. (2023). Humboldt's idea of Bildung and its educational implications. Pazhouheshnameh-ye Mabani-ye Ta'lim va Tarbiat, 13(1), 1-18. https://doi.org/10.22067/fedu.2023.76232.1155 (in Persian) Nejadghanbar, H., & Shaahdadi, M. (2025). English language teacher identity construction on Instagram: A looking-glass self theory perspective. System, 132, 103696. Newton, J. R., & Williams, M. C. (2022). Instagram as a special educator professional development tool: A guide to teachergram. Journal of Special Education Technology, 37(3), 447-452. Patston, T. J., Kaufman, J. C., Cropley, A. J., & Marrone, R. (2021). What Is creativity in education? A qualitative Study of international curricula. Journal of Advanced Academics, 32(2), 207-230. https://doi.org/10.1177/1932202X20978356 Peyrotiaghdam, M., Hashemi, J., Marashi, M., & Safaei Moghaddam, M. (2022). An analytical study of Herder's idea of Bildung and derivation of conceptual components of education based on it. Pazhouhesh-ha-ye Falsafi, 16(39), 110-130. https://doi.org/10.22034/JPIUT.2022.54253 (in Persian) Pinar, W. F., Reynolds, W. M., Slattery, P., & Taubman, P. M. (2008). Understanding Curriculum: An Introduction to the Study of Historical and Contemporary Curriculum Discourses. Peter Lang Publishing. Pourhosseini, M., Sajjadi, S. M., & Imani, M. (2019). Explaining the implications of John Dewey's view on art and aesthetics for the teaching and learning process. Pazhouhesh dar Yadgiri-ye Amoozeshgahi va Majazi, 7(1), 16-32. (in Persian) Rastegari, N., & Mousapour, N. (2019). Enhancing student teachers' professional skills with an emphasis on art education within the hidden curriculum. Nazariyeh va Amal dar Tarbiat-e Mo'allemin, 5(1), 18-38. (in Persian) Reyhani, H. (2023). Identifying the Teaching Challenges in Iran’s Education. Educational and Scholastic Studies, 11(4), 209-232. Rhodes, M. (1961). An Analysis of Creativity. The Phi Delta Kappan, 42(7), 305–310. http://www.jstor.org/stable/20342603 Salunke, P., & Jain, V. (2022). Instagram marketing (2015–2021): A review of past trends, implications, and future research. Exploring the Latest Trends in Management Literature, 129-146. Samper-Márquez, J. J., & Oropesa-Ruiz, N. F. (2025). Scoping review on digital creativity: Definition, approaches, and current trends. Education Sciences, 15(2), 202. https://doi.org/10.3390/educsci15020202 Selfa-Sastre, M., Pifarre, M., Cujba, A., Cutillas, L., & Falguera, E. (2022). The role of digital technologies to promote collaborative creativity in language education. Frontiers in Psychology, 13, 828981. Shelton, C., Schroeder, S., & Curcio, R. (2020). Instagramming their hearts out: What do edu-influencers share on Instagram?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 20(3), 529-554. Stein, M. I. (1953). Creativity and culture. The Journal of Psychology, 36(2), 311–322. https://doi.org/10.1080/00223980.1953.9712897 Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Sage Publications. Taleb, Z., & Mehrjoo, N. (2019). An analysis of teachers' experiences regarding the necessity of integrating aesthetics into the curriculum. Fasl-nameh-ye Motale'at-e Ravanshenasi va Oloom-e Tarbiati, 5(1), 160-180. (in Persian) Tisdell, E. J., Merriam, S. B., & Stuckey-Peyrot, H. L. (2025). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley & Sons. Wiratmoko, C., & Djatiprambudi, D. (2019, February). Instagram: The new environment of art and creative public pedagogy nowadays. In Third International Conference of Arts, Language and Culture (ICALC 2018) (pp. 320-327). Atlantis Press. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,161 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 117 |
||