تعداد نشریات | 31 |
تعداد شمارهها | 305 |
تعداد مقالات | 3,002 |
تعداد مشاهده مقاله | 3,635,530 |
تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,604,850 |
واکاوی عوامل اثرگذار و اثرپذیر در بازنگری برنامه های درسی نظام آموزش عالی مهارت محور | ||
تدریس پژوهی | ||
مقاله 4، دوره 11، شماره 4 - شماره پیاپی 33، دی 1402، صفحه 117-83 اصل مقاله (2.02 M) | ||
نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/trj.2024.139619.1853 | ||
نویسندگان | ||
مریم سادات قریشی خوراسگانی* 1؛ پروین صمدی2؛ پروین احمدی2 | ||
1استادیار گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه الزهرا، تهران، ایران | ||
2دانشیار گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه الزهرا، تهران، ایران | ||
چکیده | ||
پژوهش حاضر به لحاظ رویکرد؛ کمی و به روش توصیفی – پیمایشی انجامشده است. جامعه آماری، شامل صاحبنظران برنامه درسی دانشگاههای جامع علمی – کاربردی کشور بوده که به روش نمونهگیری هدفمند، 66 نفر از چهار استان تهران، اصفهان، آذربایجان شرقی و خراسان رضوی بهعنوان نمونه انتخاب شدند. شایانذکر است، دلیل انتخاب استانهای مذکور به استناد آمار دانشگاه جامع علمی کاربردی؛ تنوع رشتهای، تعداد مدرس، تعداد دانشجو، قدمت دانشگاه و سابقه اجرای برنامه درسی استانها بوده است. بهمنظور گردآوری دادهها از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. روایی صوری پرسشنامه توسط متخصصین برنامه درسی بررسی و تائید شد. پایایی طبق ضریب آلفای کرونباخ محاسبه و 85/0 به دست آمد. دادهها با استفاده از روش دیمتل فازی و نرمافزار (Smart PLS) تحلیل شد. یافتهها نشان داد، عوامل مشترک و مشابه اثرگذار برنامه درسی در چهار استان تهران، اصفهان، آذربایجان شرقی و خراسان رضوی؛ شامل هماهنگی برنامه درسی با سیاستهای توسعه نیروی انسانی کشور، ضرورت اصلاح و بهبود برنامه درسی، لزوم قابلیت اندازهگیری اهداف دروس، لزوم دروس عملی کارورزی جهت افزایش مهارت دانشجویان، پاسخگویی برنامه درسی به نیازهای شغلی و تناسب شرایط پذیرش دانشجو در رشته تحصیلی و عوامل مشترک و مشابه اثرپذیر در چهار استان مذکور شامل؛ عناوین دروس در ارتباط با اهداف و مشاغل قابل احراز، هدایت دروس کارورزی از سوی مرکز و مدرسان مطابق برنامه درسی، تطبیق سرفصل دروس با فناوریها و علوم روز و هماهنگی بین دروس مقاطع کاردانی و کارشناسی، بوده است. با توجه به اینکه عوامل اثرگذار مستخرج از دیدگاه صاحبنظران، بهعنوان پیشنیازهای عوامل اثرپذیر در برنامه درسی عمل مینماید و توجه به عوامل اثرگذار منجر به تقویت عوامل اثرپذیر میشود. بر این اساس، شناسایی عوامل اثرگذار و اثرپذیر موجب میشود، مدیران بتوانند با توجه و تمرکز بر عوامل علی، زمینه را هرچه بهتر برای تحقق عوامل معلول فراهم ساخته و این همافزایی به موفقیت هرچه بیشتر برنامههای درسی در کشور منجر شود. | ||
کلیدواژهها | ||
برنامه درسی بازنگری شده"؛ عوامل اثرگذار"؛ عوامل اثرپذیر"؛ نظام آموزش عالی مهارت محور"؛ "؛ دانشگاه علمی - کاربردی" | ||
مراجع | ||
Abedi, B., Baradaran, M., Khosravipour, B., & Ghanian, M. (2013). The necessity of reconsideration in agriculture curriculum planning with emphasis on the participation of faculty members, Journal of Agricutural Economics and Development Research, 44 (4), 569-579. [In persian] Ahmed, A., & Kayis. B. (2007). A review of techniques for risk management in projects. Benchmarking, 1(14), 22–36. Bandaranaike, S. (2018). From research skill development to work skill development. Journal of Edson, A.J., Phillips, E., Slanger-Grant, Y., & Stewart, J. (2019). The Arc of Learning framework: An er-gonomic resource for design and enactment of problem-based curriculum. International Journal of Educational Research, 93, 118 – 135. Erkan Erman T., & Daneshvar Rouyendegh, T. (2014). Curriculum Change Parameters Determined by Multi Criteria Decision Making (MCDM), Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 1744 – 1747. Farahani, A., Arefi, M., & Shams Morkani, GH. R. (2023). Identifying And Explaining The Organizational Factors Affecting The Transfer of Students' Learning In The Internship Program Farhangian University, Journal of Research in Teaching, 11 (32), 35-60. [In persian] Fathi Vajargah, K., Jamali Tazehkand, M., Zamanaimanesh, H., & Youzbashi, A. (2012). The Obstacles to Curriculum Change in Higher Education: Viewpoints of Faculty Members of Shahid Beheshti University and Shahid Behehsti Medical University. Iranian Journal of Medical Education, 11 (7), 768-778. [In persian] Ghaderi, S. A., Karami, M., & Jafari Sani, H. (2014). Investigating and identifying the dimensions and challenes of implementing the new (revised) curricula of the technical higher education system from the point of view of the administrators, Journal of Skill training, 2 (7), 119-136. [In persian] Ghoraishi Khorasgani, M. S., Ahmadi, P., & Samadi, P. (2021). Analysis of Experienced Curricula of the Skill-based Higher Education System; From the Perspective of students, Journal of Theory & Practice in Curriculum, 9 (17), 247-280. [In persian] Ghorchian, N., & Saalehi, M. (2017). Designing a model to institutionalize future studies in Azad University, Danesh & Pazhuhesh dar Olum Tarbiati, 2 (2), 67-93. [In persian] Gouda-Vossos, A., Sarkar, M., Thompson, C., Overton, T., & Ziebell, A. (2023). An Evidence-Based Approach to Employability Curricula and Transferable Skill Development: A Mixed Methods Study. Journal of University Teaching & Learning Practice, 20(5). https://doi.org/10.53761/1.20.5.04 Heinrich, W.F., Habron, G.B., Johnson, H.L., & Goral- nik, L. (2015). Critical thinking assessment across four sustainability-related experiential learning settings, Journal of Experiential Education, 38(4), 373–393. Hoernicke, M., Horch, A., & Bauer, M. (2017). Industry contribution to control engineering education: An expe- rience of teaching of undergraduate and postgraduate courses. IFAC-Papers OnLine, 50(2), 133 – 138. Hossein Gholizadeh, R., Ahanchian, M. R., Kohsari, M., & Nofarsti, A. (2018). The experience of revising the educational management curriculum at Ferdowsi University of Mashhad, Journal of Higher Education Lette, 11 (40), 97-127. [In persian] http://hdl.handle.net/11189/5266 Jackson, D., Shan, H., & Meek, S. (2022). Enhancing graduates’ enterprise capabilities through work-integrated learning in co-working spaces. Higher Education, 84, 101–120. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00756-x Johnson, E. D. (2001). Principles of Effective Change: Curriculum Revision That Works, The Journal of Research for Educational Leaders, 1 (1), 5-18. Kapur, R. (2023). Curriculum Revision: Indispensable in Educational Institutions of all Levels, https://www.researchgate.net/publication/369304533_Curriculum_Revision_Indispensable_in_Educational_Institutions_of_all_Levels. Khaghani Zadeh, M., & Fathi Vajargah, K. (2009). University curriculum templates, Education Strategies in Medical Sciences, 1 (2), 10-18. [In persian] Khosravi, M., Fat'hi Vajargah, K., Maleki, H., & Norouzi, D. (2013). An analysis of Acceptance of Curriculum Innovations in the Higher Education System: A Case Study of the Iranian Universities Curriculum Revision Bylaw, Educational Psychology, 9 (27), 136-168. [In persian] Kombe, B. J. (2015). An Effective Curriculum Must Respond to Changes In Society, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/316693 Mohammadi, Sh., Heidarzadegan, A., & Balaghat, R. (2015). Evaluation of Modular Courses in the University of Applied Sciences and Technology based on labor market needs, Journal of Research and Planning in Higher Education, 21 (2), 25-41. [In persian] Mohammadi, Sh., Parveen, E., Ghiathi-Nadoshan, S., & Khorasani, O. (2017). The pathology of the University of Applied Science and Technology by using the analysis of ANP and SWOT and Selection of an appropriate strategy (The case studies: the Applied Science and Technology of Zahedan), Journal of Educational Sciences, 23 (2), 177-198. [In persian] Muravev, D., Hu, H., Zhou, H., & Pamucar, D. (2020). Location Optimization of CR Express International Logistics Centers, 12 (1), 2-25. https://doi.org/10.3390/sym12010143 Nieveen, N., & Plomp, T. (2017). Five guiding principles for curriculum change. Enschede: SLO. https://slo.nl/publish/pages/4560/five-guiding-principles-for-curriculum-change.pdf Nourooz – zadeh, R., Mahmoodi, R., Fathi Vajargah, K., & Nave Ebrahim, A. R. (2007). The Universities Participation Status in Revising the Curricula Approved by the Higher Council for Planning, Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 12 (4), 71-92. Nyoni, C.N., & Botma, Y. (2020). Integrative review on sustaining curriculum change in higher education: mplications for nursing education in Africa, International Journal of Africa Nursing Sciences, 12, 1- 8. OECD (2020). Curriculum reform: A literature review to support effective implementation, 239, 1-59, Directorate for education and skills, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/efe8a48c-en Rahmani, R., & Mehrvarz, Sh. (2014). General Physician Curriculum Reviewing with Military Medicine Approach. Education Strategies in Medical Sciences, 7 (2), 99-105. [In persian] Rahimi, E., Assareh, A., & Ahghar, GH. (2021). Status of components of Farhangian University undergraduate internship curriculum model (feasibility study), Journal of Research in Teaching, 9 (1), 127-155. [In persian] Rahmanpour, M., & Nasr, A. R. (2017). A comparative study the process of reviewing the universities curricula in Iran and other countries, Research in Curriculum Planning, 14 (54), 35-49. [In persian] Scholtz, D. (2013). Curriculum revision: Challenges in responding to change, 35 (3), 135-152. Shafeai, R., & Babaie, B. (2019). A Survey of Educational Resources in Higher Education: The Case of Business Administration, Journal of Research in Teaching, 7 (1), 45-63. [In persian] Shakhnoza, T., & Nargiza, D. (2022). Curriculum Improvement at Secondary Education, Journal of Positive School Psychology, 6 (1), 111- 119. Thomas, I. (2009). Critical thinking, transformative learn- ing, sustainable education, and problem-based learning in universities. Journal of Transformative Education, 7(3), 245–264. University Teaching & Learning Practice, 15(4), 7.https://doi.org/10.53761/1.15.4.7 Vaghari Zamharir, Z., Karami, M., & Jafari Sani, H. (2019). Challenges of revision and implementation of curriculum in Ferdowsi University of Mashhad, Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 25 (1), 123-147. Vasquez, R.E., Castrillion, F., Rua, S., Posada, N.L., & Zuluaga, C.A. (2019). Curriculum change for graduate-level control engineering education at the Universidad Pontificia Bolivariana, IFAC PapersOnLine, 52 (9), 306 – 311. Wu, W.W., & Lee, Y.T. (2007). Developing Global Managers’ Competencies Using the Fuzzy DEMATEL Method. Expert Systems with Applications, 32, 499-507. Wyness, L., & Dalton, F. (2018). The value of problem-based learning in learning for sustainability: Under-graduate accounting student perspectives. Journal of Accounting Education, 45, 1–19. | ||
آمار تعداد مشاهده مقاله: 338 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 149 |