تعداد نشریات | 31 |
تعداد شمارهها | 305 |
تعداد مقالات | 3,002 |
تعداد مشاهده مقاله | 3,635,520 |
تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,604,848 |
مدلیابی ساختاری روابط بین سرسختی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی با نقش میانجی احساس انسجام در دانشآموزان متوسطه اول | ||
تدریس پژوهی | ||
دوره 11، شماره 3 - شماره پیاپی 32، مهر 1402، صفحه 235-213 اصل مقاله (1.4 M) | ||
نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/trj.2024.139180.1797 | ||
نویسندگان | ||
اکبر باشکوه* 1؛ محمد رحیم جعفرزاده2؛ محمد باقر اکبرپور* 1 | ||
1استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
2استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران | ||
چکیده | ||
از آنجایی که کندوکاو در عوامل مرتبط با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بهمنظور اتخاذ رویکردی مناسب در برنامه ریزی و اقدامات آموزشی از دیرباز مورد توجه نظام های آموزشی سیستماتیک بوده است، پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل ساختاری روابط بین سرسختی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی با میانجیگری احساس انسجام در دانش آموزان مقطع متوسطه اول انجام شده است. روش پژوهش حاضر همبستگی از نوع معادلات ساختاری است. جامعه آماری پژوهش، کلیه ی دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر باغملک در سال تحصیلی 1401-1400 به تعداد 1300 نفر می باشند که تعداد ۳۳۰ نفر از آنها بر اساس جدول کرجسی- مورگان بهعنوان نمونه آماری با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و خوشه ای چندمرحلهای (مبتنی بر مدارس و کلاس)، پرسشنامههای اشتیاق تحصیلی وانگ، وایلت و اسکلز (2011)، سرسختی روانشناختی کیامرثی، نجاریان و مهرابی زاده هنرمند (1377) و احساس انسجام آنتونوسکی (۱۹۸۷) را تکمیل نمودند. دادهها با استفاده از مدلیابی معادلات ساختاری مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که مدل پیشنهادی رابطه بین سرسختی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی با نقش میانجی گری احساس انسجام از برازش "مناسب" برخوردار است. همچنین رابطه خطی و مستقیم بین متغیرهای پژوهش در سطح معنی داری 01/0 و رابطه غیرمستقیم آنها با میانجیگری احساس انسجام در سطح معنی داری 05/0 مثبت و معنی دار می باشد. لذا داده های برازندگی مدل، اثر مستقیم و غیرمستقیم سرسختی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی با میانجیگری احساس انسجام در دانش آموزان متوسطه اول را تأیید میکنند. با عنایت به یافته های فوق می توان اظهار داشت که با تقویت سرسختی روانشناختی و احساس انسجام در دانش آموزان، اشتیاق تحصیلی آنان ارتقاء و زمینه موفقیت های آتی آنها در زمینه عملکردهای تحصیلی- تربیتی فراهم می گردد. | ||
کلیدواژهها | ||
سرسختی روانشناختی؛ اشتیاق تحصیلی؛ احساس انسجام؛ دانشآموزان؛ عملکرد تحصیلی | ||
مراجع | ||
Abbasian, M., & Dehghan, M. (2014). Psychological toughness, academic motivation and academic procrastination in female students, Proceedings of the 5th Congress of the Iranian Psychological Association, 10, 1017-1020. (in Persian). Abu-Kaf, S., & Khalaf, E. (2020). Acculturative Stress among Arab Students in Israel: The Roles of Sense of Coherence and Coping Strategies. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(14): 5106. Andishmand, A. (2017). Investigating the relationship between sense of coherence and inter-emotional failure with self-efficacy of high school students. Master's thesis in the field of psychology, Islamic Azad University, Shahrood branch. (in Persian). Antonovsky, A. (1993). The structure and properties of the sense of coherence scale. Social Science & Medicine, 36(2): 725–733. Bahadori, E., & Khayyer, M. (2011). The relationship between psychological toughness and family flexibility with styles Dealing with stress in male primary school students, Journal of Psychological methods and models, 2(7): 1-18. (in Persian). Bansal. P., & Pahwa, J. (2015). Hardiness and achievement motivation as factors of academic achievement. Elixir Psychology, 78(2): 29751-2974. Bartone, P. T., & Homish, G. G. (2020). Influence of hardiness, avoidance coping, and combat exposure on depression in returning war veterans: A moderated-mediation study. Journal of affective disorders, 265(4): 511-518. Bean, J., & Eaton, S. B. (2001). The psychology underlying successful retention practices. JCollStudRetent, 3)1): 73-89. Closson, L. M., & Boutilier, R. R. (2017). Perfectionism, academic engagement, and procrastination among undergraduates: The moderating role of honors student status. Learning and Individual Differences, 57(1): 157-162. Coll, K. M., Niles, S. G., Coll, K. A., Ruch, C. P., & Stewart, R. A. (2019). Academic deans: Perceptions of effort-reward imbalance, over-commitment, hardiness, and burnout. International Journal of Higher Education, 8(4): 124-135. Delahaij, R. G., Anthony, W. K., & Van Dam, K. (2014). Hardiness and the response to stressful situations: Investigating mediating processes. Personal and Individ Differ, 49(1): 386–390. Gibson, L. M., & Parker, V. (2017). Inner resources as predictors of psychological well-beingin middle-income African American breast cancer survivors. Cancer Control, 10(1): 52–98. Gómez-Salgado, J., Domínguez-Salas, S., Romero-Martín, M., Ortega-Moreno, M., García-Iglesias, J. J., & Ruiz-Frutos, C. (2020). Sense of coherence and psychological distress among healthcare workers during the COVID-19 pandemic in Spain. Sustainability, 12(17): 68-55. Gorbanpour, L. A., Yaqouti, M., & Rezaei, S. (2018). The mediating role of social support in the relationship between mental toughness and sense of coherence with quality of life among employees of hospitals in Qochan city, Social Psychology Research, 34(1): 119-139. (in Persian). Grayson, J. P. (2008). Sense of coherence and academic achievement of domestic and international students: Acomparative analysis. High Educ, 56(4), 473-92. Jafarzadeh, M. R., Bashokooh, A., & Dadardal, Sh. (2021). Investigating the moderating role of self-monitoring in the relationship between the perception of class structure and academic procrastination. Case study: First high school students in Gachsaran, journal of Research in Teaching, 9(2): 217-247. (in Persian). Jalilian, S., Azimpour, E., & Qolizadeh, N. (2017). Prediction of academic vitality based on academic enthusiasm and psychological toughness in middle school students, journal of scientific-research in educational and educational studies, 7(18): 124-140. (in Persian). Jin, D., Bi, Y., & Yan, M. (2020). Possible Relationship Between Sense of Coherence and Adolescents’ School Adaptation Through Empathy and Parenting: A Moderated Mediation Model. The Journal of Early Adolescence, 0272431620961443. Kalantari Dehaghi, H., Imanzadeh, A., Afrasiabi, N., & Mosivand, F. (2019). The Role of Panic Belief and Psychological Toughness in the Tendency to Critical Thinking of Malayer University Students, journal of New Psychological Research, 15(58): 186-204. (in Persian). Kang, J., Hense, J., Scheersoi, A., & Keinonen, T. (2019). Gender study on the relationships between science interest and future career perspectives. International Journal of Science Education, 41(1): 80–101. Kase, T., Ueno, Y., Shimamoto, K., & Oishi, K. (2019). Causal relationships between sense of coherence and life skills: Examining the short-term longitudinal data of Japanese youths. Mental Health & Prevention,13(1): 14-20. Kobasa, S.C. (1979). Stressful life events, personality, and health: An inquiry into hardiness. Journal of Personality and Social Psychology, 37, 1-10. Konttinen, H., Haukkala, A., & Uutela, A. (2008)."Comparing sense of coherence, depressive symptoms and anxiety, and their relationships with health in a population- based study". Social Science & Medicine. 66: 2410-2412. Maddi, S. R., & Hardiness, M. (2018). Hardiness: An operationalization of existential courage. J Humanist Psychol, 44(3): 279- 298. Martin, A. J., & Liem, G. A. D. (2010). Academic personal bests (PBs), engagement, and achievement: A cross-lagged panel analysis. Learn Individual Differ. 20(3): 265-270. Moksnes, U. K., & Espnes, G. A. (2020). Sense of coherence in association with stress experience and health in adolescents. International journal of environmental research and public health, 17(9): 3003. Nosrati, Z. (2018). Investigating the relationship between psychological cohesion and academic motivation of primary school students with the mediating role of social support, master's thesis, Shandiz Non-Governmental Higher Education Institute. (in Persian). Ogunsanwo, M. A. (2020). Job demand, Hardiness, and coping skills as predictors of general health among academy staff in public universities, KIU Journal of Humanities, 4 (4): 279-285. Pantuza, J. J., Alexandre, I. O., de Medeiros, A. M., Marinho, A. C. F., & Teixeira, L. C. (2020). Sense of Coherence and the fear of public speaking in university students. CoDAS, 32(5): 141-155. Pintrich, P. R. (2000). An achievement goal theory perspective on issues in motivation terminology, theory, and research. Contemp Educ Psychol, 25(1): 92-104. Rizeanu, S., & Vasiliu, D. (2016). Coppelation brtween hardiness and the sense of coherence, Romanian journal of experimental applied psychology, 7(4): 321-355. Salamonson, Y., Ramjan, L. M., Nieuwenhuizen, S. D., Metcalfe, L., Chang, S., & Everett, B. (2016). Sence of coherence, self-regulated learning and academic performance in first year nursing students: A cluster analysis approach. Nurse Education in Practice, 17(2): 208-213. Salanova, M., Schaufeli, W. B., Llorens, S., Pier, J. M., & Grau, R. (2015). Desdeel “burnout” al “engamement”: Una nuevaperspectiva [From “burnout” to “engagement”: A new perspective]. Revista de PsicologadelTrabajo y de las Organizaciones, 16(3): 117-134. Schnyder, U., Buchi, S., Sensky, T., & Klaghofer, R. (2018). Antonovsky’s sense of coherence: Trait or state? PsychotherPsychosom, 69(3): 296– 302. Schufeli, W., & Salanova, M. (2017). Work engagement: An emerging concept in occupational health psychology. Work & Stress, 22(3): 187-200. Subramanian, S., & Vinothkuma, M. (2019). Hardiness, personality, self-esteem, and occupational stress among IT professionals. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, 35(8): 48-56. Tan, A. L., Liang, J. C., & Tsai, C. C. (2020). Relationship among high school students science academic hardiness, conceptions of learning science and science learning self-efficacy in singapor, international Journal of science and mathematics education, 15(2): 1-20. Torshabi, M. (2010). To study psychometric properties of Health Hardiness Questionnaire and comparison of health hardiness among general and chronic patient normal population. MA. Thesis in general Psychology. Wang, Y. L., & Tsai, C. C. (2019). Exploring the structure of science learning self-efficacy: The role of science learning hardiness and perceived responses to capitalization attempts among Taiwanese junior high school students. Research in Science & Technological Education, 37(1): 54–70. Zulalie, B., & Ghorbani, F. (2014). Comparison of academic motivation and school engagement in students with and without dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 3(4): 44-58. | ||
آمار تعداد مشاهده مقاله: 308 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 102 |