| تعداد نشریات | 31 |
| تعداد شمارهها | 427 |
| تعداد مقالات | 4,065 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,529,819 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 5,714,271 |
بررسی اثربخشی روشهای آموزشی مبتنی بر تعامل و فعالیتهای عملی در تدریس در رشتهء حقوق(مطالعه موردی: دانشجویان رشتهء حقوق دانشگاه کردستان) | ||
| تدریس پژوهی | ||
| مقاله 1، دوره 12، شماره 3 - شماره پیاپی 37، مهر 1403، صفحه 1-38 اصل مقاله (2.02 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/trj.2025.142191.2070 | ||
| نویسندگان | ||
| افشین عبداللهی* 1؛ هدیه سیاری2 | ||
| 1افشین عبداللهی،دانشیار، گروه حقوق، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران. | ||
| 2حقوق، علوم انسانی، دانشگاه کردستان، سنندج،ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: در پژوهش حاضر، به بررسی اثربخشی روشهای آموزشی مبتنی بر تعامل و فعالیتهای عملی در تدریس رشته حقوق پرداخته شده است. باتوجهبه چالشهای موجود در فرایند یادگیری حقوق، هدف اصلی این تحقیق شناسایی نقاط قوت و ضعف شیوههای تدریس اساتید و تأثیر آنها بر یادگیری دانشجویان دانشگاه کردستان بوده است. روش: این تحقیق از رویکرد کیفی و بر مبنای روش گراندد تئوری بهرهبرداری کرده است. جامعه ی نمونهی پژوهش شامل تمامی دانشجویان رشتهء حقوق دانشگاه کردستان در نیم سال دوم سال تحصیلی 1403-1402 بوده که ۲۰ نفر از دانشجویان در مقاطع، کارشناسیارشد و کارشناسی بهصورت هدفمند انتخاب و در مصاحبههای نیمهساختاریافته شرکت کردند. دادهها از طریق فرآیند کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدهاند. یافتهها: نتایج پژوهش نشان داد که روشهای تدریس تعاملی و مبتنی بر فعالیتهای عملی به طور قابلتوجهی به ارتقاء درک مفاهیم حقوقی و انگیزه دانشجویان کمک میکند. همچنین چالشها و محدودیتهایی نظیر استفاده از تکنیکهای مادهمحور، بینظمی در کلاس و موانع قانونی در تدریس شناسایی شدهاند. این یافتهها به تدوین یک مدل آموزشی مبتنی بر نتایج تحقیق و الگوهای مؤثر تدریس کمک کردهاند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| روشهای تدریس؛ رشته ی حقوق؛ تعامل؛ فعالیتهای عملی؛ دانشگاه کردستان | ||
| مراجع | ||
|
Baquero, F. (2023). Imagining Kant’s theory of scientific knowledge: philosophy and education in microbiology. International Microbiology, 26(3), 445-457. Brew, A., & Saunders, C. (2020). Making sense of research-based learning in teacher education. Teaching and Teacher Education, 87, 102935. Burns, K., Keyes, M., Wilson, T., Stagg-Taylor, J., & Van Doore, K. (2017). Active learning in law by flipping the classroom: An enquiry into effectiveness and engagement. Legal Educ. Rev., 27, 163. Cazzell, A. R., Starks, S., Hickman, J. R., & Hardy, S. A. (2021). Moral values in moral psychology. Journal of Theoretical and Philosophical Psychology, 41(1), 35. Chetty, N. D. S., Handayani, L., Sahabudin, N. A., Ali, Z., Hamzah, N., Rahman, N. S. A., & Kasim, S. (2019). Learning Styles and Teaching Styles Determine Students' Academic Performances. International Journal of Evaluation and Research in Education, 8(4), 610-615. Cownie, F. (2019). Searching for theory in teaching law. In The Law School-Global Issues, Local Questions (pp. 41-61). Routledge. El Miedany, Y., & El Miedany, Y. (2019). Flipped learning. Rheumatology teaching: The art and science of medical education, 285-303. Garnham, A. (2019). Cognitivism. In The Routledge companion to philosophy of psychology (pp. 99-110). Routledge. Gunton, R. M., Stafleu, M. D., & Reiss, M. J. (2022). A general theory of objectivity: Contributions from the reformational philosophy tradition. Foundations of Science, 27(3), 941-955. Hayden, J. (2022). Introduction to health behavior theory. Jones & Bartlett Learning. Heale, R., & Twycross, A. (2018). What is a case study? In (Vol. 21, pp. 7-8): Royal College of Nursing. Hryshko, V., Mishchuk, I., Tsymbaliuk, V., Grygus, I., & Skaliy, A. (2020). Integrated processes as an effective means of formation of legal knowledge. Journal of Physical Education and Sport, 20, 952-957. Jones, E. (2018). Transforming legal education through emotions. Legal Studies, 38(3), 450-479. Kirby, M. S., Spencer, T. D., & Spiker, S. T. (2022). Humble behaviorism redux. Behavior and Social Issues, 31(1), 133-158. Klette, K., & Blikstad-Balas, M. (2018). Observation manuals as lenses to classroom teaching: Pitfalls and possibilities. European Educational Research Journal, 17(1), 129-146. Kopotun, I. M., Durdynets, M. Y., Teremtsova, N. V., Markina, L. L., & Prisnyakova, L. M. (2020). The use of smart technologies in the professional training of students of the Law Departments for the development of their critical thinking. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(3), 174-187. Kozanitis, A., & Nenciovici, L. (2023). Effect of active learning versus traditional lecturing on the learning achievement of college students in humanities and social sciences: A meta-analysis. Higher Education, 86(6), 1377-1394. Mazana, Y. M., Suero Montero, C., & Olifage, C. R. (2019). Investigating students' attitude towards learning mathematics. Morel, G. M., & Spector, J. M. (2022). Foundations of educational technology: Integrative approaches and interdisciplinary perspectives. Routledge. Morris, T. H. (2020). Experiential learning–a systematic review and revision of Kolb’s model. Interactive learning environments, 28(8), 1064-1077. Munna, A. S., & Kalam, M. A. (2021). Teaching and learning process to enhance teaching effectiveness: a literature review. International Journal of Humanities and Innovation (IJHI), 4(1), 1-4. Nannicelli, T. (2018). Cognitivism. In The Craft of Criticism (pp. 157-168). Routledge. Nebeska, M. S., Provorova, Y. M., Gerasymova, E. M., Vykhovanets, Z. S., & Yepryntsev, P. S. (2020). Enhancing the Educational Activities of Law Students as One of the Ways to Improve Efficiency and Quality of the Professional Training. International Journal of Higher Education, 9(4), 291-301. Race, P. (2019). The lecturer's toolkit: A practical guide to assessment, learning and teaching. Routledge. Ramaswamy, H. H. S. (2020). The prospect of legal education: an India overview. Journal of Legal Studies “Vasile Goldiş”, 25(39), 31-43. Schäfke, W., Mayoral Díaz-Asensio, J. A., & Hvidt, M. S. (2018). Socialisation to interdisciplinary legal education: an empirical assessment. The Law Teacher, 52(3), 273-294. Shah Ph, D., & Kumar, R. (2019). Effective constructivist teaching learning in the classroom. Shah, RK (2019). Effective Constructivist Teaching Learning in the Classroom. Shanlax International Journal of Education, 7(4), 1-13. Shah, R. K. (2019). Effective Constructivist Teaching Learning in the Classroom. Online Submission, 7(4), 1-13. Tan, O.-S. (2021). Problem-based learning innovation: Using problems to power learning in the 21st century. Gale Cengage Learning. Taylor, L., Cheer, U., Wilson, D., Toomey, E., & Mueller, S. (2013). Improving the effectiveness of large class teaching in law degrees. New Zealand Law Review, 2013(1), 100-135. Turner, J., Bone, A., & Ashton, J. (2018). Reasons why law students should have access to learning law through a skills-based approach. The Law Teacher, 52(1), 1-16. Zhang, J., & Cui, Q. (2018). Collaborative learning in higher nursing education: A systematic review. Journal of professional nursing, 34(5), 378-388. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 546 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 293 |
||